湖南女子學院教學與科研互動機制建設探討

[摘 要] 當前高校，尤其是地方新建本科院校，教學管理與科研管理存在一些問題。改革高校現行的教學管理與科研管理體制 ，是實現教學與科研互動的基礎。從湖南女子學院發展實際出發，探討該學院教學與科研互動機制的建設。

[關鍵詞]女子高校 教學與科研 互動機制

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0003-02

當前，我國高等教育站在一個新的歷史發展階段。一方面全面建設小康社會發展戰略的實施與高等教育大眾化進程的推進，使高等教育面臨前所未有的發展機遇；另一方面，高等教育國際化發展趨勢以及市場化運作模式的滲透也讓高等教育處于一個日趨激烈的環境。新的形勢下各高等院校面臨前所未有的競爭壓力與挑戰。新升本科院校由于開展本科教育時間短，辦學理念、辦學模式還未形成自己的優勢和特色， 總體上此類型院校應當屬于教學型，學校發展中應腳踏實地，走出一條以教學為主，教學與科研兼顧發展的特色之路。

1985年，湖南省婦聯創建了湖南女子職業大學，學校是新中國成立后第一所公辦女子普通高校，是全國婦聯與湖南省人民政府共建高校。2010年3月，經教育部批準，學校升格為全日制普通本科院校——湖南女子學院。本校多年來一直圍繞女校特色與優勢辦學，在兼顧自身辦學條件和國家要求的基礎上，逐步形成了比較清晰并具有特色的辦學思路。學院秉承“懿德睿智、篤行臻美”的校訓，結合女性特點，采用“專業教育+職業生活技能培養+女性素質教育”的培養模式。

作為本科教育的新生力量，盡管升級時間還很短，在擴招的壓力和傳統本科院校向研究生教育轉移的趨勢下，我們卻在承擔高校擴招后的巨大而繁重的本專科教學任務。這種形勢使得我們從一開始便只能突出“特色”，定位于培養應用型專門技術人才。這進而決定了我們與傳統本科院校在教學工作上有著很大的不同。高校間日趨激烈的競爭現象迫使我們明確“教學”大學類別，認清自己的競爭能力與優勢，打造學校的核心競爭力。核心競爭力的打造需要我們轉變思想觀念，在加強師資建設、重視本科教學質量和科研、加強交流合作、完善管理體制等方面進行整合，其中重中之重的任務是建立教學與科研的有效互動機制，積極引導學院“特色”發展向核心優勢靠攏，加速核心競爭力的生成。

一、轉變觀念，形成教學與科研的良好氛圍

在新的世紀，面臨著發展的機遇與挑戰，應清醒地意識到，要培養高層次的優秀創新人才，學校必須主動適應國家經濟建設和社會發展的需要，優化學科專業結構，科學組織本科教學資源配置，建設創新人才培養體系。首先，學校領導要充分認識教學與科研的重要性和必要性，把教學、科研擺在保證學校可持續發展的戰略地位上來，要有開展教學、科研的責任感、緊迫感，并且將這種責任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導大家從“教書匠型”走向“研究型”。教學與科研是有機的統一體，搞好科研可以促進學校發展和學科建設，教師通過科研可以獲得所學專業最前沿的知識，再將這些前沿知識融入教學中，這樣有利于提高教學質量，同時讓學生了解最新知識。

由于各種客觀因素，新升本科院校初期，科研隊伍較為薄弱，因此各系部專業帶頭人要爭取從繁雜的事務性工作中跳出來，帶頭進行教學與科研互動工作，在抓好科研骨干培養的同時，引領全體教師走上科研興校的“陽光大道”，形成良好的研究氛圍。

二、健全科研機構和制度，建立有效的保證措施

學校有限的人力物力資源應該用在刀刃上，教學與科研的互動發展就是學校發展的利刃，可以從以下幾方面給予保證：一是引導性地編發、下達學院發展5年 / 10年規劃，指導性地總領重大科研方向，爭取向學院所設立“核心競爭力”目標靠攏，以科研發掘骨干人才，制訂相關教學技能培養目標，帶動教學工作的展開。二是由教務處與科研處聯合牽頭，發散下放信息到各系部，精選本校有研究熱情的骨干教師組成教研小組，負責教育科研的組織、管理、協調工作；三是健全教學、科研的各項規章制度。從內部管理機制來看，激勵、約束機制是高校教職人員關注的重要問題之一，在科研獎項與教學獎項方面應做到兩者并重。我學院通過《教學、科研獎懲制度》、《管理條例》等明確了教學、科研激勵機制在“量”和“質”兩個方面的衡量；四是從行政管理的角度加強對教學、科研工作的管理考核，并納入教師教育工作考核，加大力度，給予獎懲。同時，在晉升、評優、教師職務評聘等方面都要注重教學和科研兩個方面的實際成績。五是在研究經費上給予優先，保證研究工作的各項費用開支，并對取得教學方向研究成果的參加人員予以嘉獎。

三、用強勢學科支撐專業發展，以品牌優勢彰顯辦學特色

在品牌、特色專業建設過程中，作為新升本科院校，湖南女子學院從 “抓學科帶頭人、抓名教授參與、抓教學團隊”等多方面入手，將特色專業建設放在突出位置，通過學科與專業建設聯動，為創造優質的本科教學資源提供原動力。作為研究基礎薄弱的新升本科院校，校方充分認識到：科研應以學科研究為基礎，以課堂教學為重點。因此，我們在認真調查研究本校師資和教學現狀的基礎上，堅持科研活動與教師日常教學工作相結合，結合湖南女子學院一直秉持的“專業教育+職業生活技能培養+女性素質教育”培養模式，積極制訂方案，步入發展的正軌。2010年以來，學校從社會經濟發展和現代化建設對人才的需求出發，綜合考慮女性就業方向優勢，新增了10個本科專業，并通過省級以上重點學科的支撐，在師資隊伍、實驗室建設等方面形成了有力保障。

四、研究實踐與課堂教學、常規教研緊密結合，以課題研究為核心開展系列活動

以教改科研為例，在研究的核心階段即研究實踐階段，必須堅持以課堂為主陣地，以常規教研為載體，把科研課題的研究融入教師的教學工作中，通過日常的教學、教研和一系列有目的的活動推進科研的深入開展，使課題研究得到良性發展。

（一）定期開展現狀分析

為了及時發現教學、科研活動中的新問題、新情況，使研究工作做到對癥下藥，學校督導團與主研人員通過隨機聽課、訪問等形式了解現狀；同時，建立研究個案（個別教師、班級、學生），進行跟蹤調查。然后匯總，在充分分析的基礎上及時總結，為進一步開展研究，改進課堂教學提供依據。

（二）組織示范課、觀摩課活動

各系部可以在教務處的統籌規劃下，結合科研成果，組織示范教學，交流經驗，推廣教研成果。除此之外還可以積極安排外聯，委派教師外出參加其他友好院校的課堂教學觀摩活動，并要求結合研究課題認真學習、思考，回校交流傳達。

（三）周期性地開展全員課題研究公開課活動

可以將公開課與教育教改課題相結合，在各系部常規公開課的基礎上，第一時間傳遞在課題研究中的經驗，并把這一要求落實到說課、上課以及課后教研組的評課等環節中。

（四）舉辦科研、課題研究培訓班

抽調有較強科研能力的骨干教師擔任培訓教學工作，傳授方法，總結經驗和教訓，積極地推進課題研究的開展。同時，成立學術研究團體，鼓勵教師按照專業研究方向組建研究團隊，積極申請國家、省市重點科研課題，在研究過程中培養教師的創新意識、團隊精神，提高教師業務水平，把學校科研水平推上一個新的臺階，以提高學校整體辦學水平。

（五）及時進行經驗總結與科研成果匯總

一方面要進行相關行政部門的總結；另一方面要進行教師在研究工作中的經驗總結。學校可將任務下達各系，組織經驗交流，并且進行論文評選活動，定期將優秀的論文匯編成冊，驗收及鞏固教研成果。

總之，高校應充分認識到要“在教學中研究”，更應該“在研究中教學”，明確教學是最主要的任務，科研是為教學服務的，更是提高教學質量的推進器，以科研促進教學是提高大學教學質量的重要途徑。如果脫離了科研的支撐作用，要實現對學科前沿的、動態的、及時和深入的掌握，提高學生裝創新能力和教學質量，塑造高校形象，尤其是提升新升本科院校的核心競爭力只會淪為空談。

隨著高等教育大眾化的進程，新升本科院校面臨著高等教育發展形勢和激烈競爭的嚴峻挑戰。作為新升的本科院校，湖南女子學院只有立足辦校特色，結合學校客觀情況，以構建“核心競爭力”為目標，加強教學與科研，達成彼此間的互動與提升，才能實現學院的長遠發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王世忠.地方新建本科院校教學與科研互動機制探討[J].學報，2008（7）.

[2] 肖菲.正確處理高校教學與科研關系的幾點思考[J].中國輕工教育，2009（1）.

[3] 王延鵬.淺談如何做好學校教育科研工作[N].延安日報，2011-10-27.

[責任編輯：鐘 嵐]