基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教學(xué)管理對(duì)策研究

[摘 要]創(chuàng)新人才對(duì)于社會(huì)進(jìn)步有著重要的作用，高等教育必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依賴于教學(xué)管理的革新。高校教學(xué)管理現(xiàn)狀是管理理念落后，專業(yè)設(shè)置單一僵化，教學(xué)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，教學(xué)管理手段單一。基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教學(xué)管理對(duì)策有：建立新理念的教學(xué)管理隊(duì)伍，形成以學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展為本的管理模式，形成具有創(chuàng)新性、研究性的學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，形成以創(chuàng)新人才為主的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng) 教學(xué)管理 創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）19-0155-02

一、引言

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步中起著舉足輕重的作用，它是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而在培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中不可避免地會(huì)涉及管理問題，而管理的核心是教學(xué)管理。在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)不斷增長(zhǎng)，因此教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容以及課程設(shè)置都必須不斷更新，這就要求教學(xué)管理必須隨之改變，以保障教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。[1]本文針對(duì)高校教學(xué)管理的創(chuàng)新改革問題，結(jié)合當(dāng)前學(xué)者的研究成果，提出相應(yīng)的改革對(duì)策，進(jìn)一步將高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)落到實(shí)處，使高校教學(xué)管理更好地為創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)。

二、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

高校教學(xué)管理從根本上來講是一種管理活動(dòng)。它是高等學(xué)校的管理者遵循管理規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用教育自身的影響和科學(xué)的管理原理、方法，通過一系列的管理行為和現(xiàn)代化的手段，科學(xué)的計(jì)劃組織協(xié)調(diào)控制、使用教學(xué)系統(tǒng)的各種因素來保證教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的管理活動(dòng)。它的主要任務(wù)是研究教學(xué)管理規(guī)律，改進(jìn)和提高教學(xué)管理水平，穩(wěn)定教學(xué)秩序，從而保證各項(xiàng)教學(xué)工作的正常運(yùn)行。我國(guó)現(xiàn)行的高校教學(xué)管理還有很多不足，不能滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的要求，這些不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）管理理念落后

教學(xué)管理隊(duì)伍是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)劃者與教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)直接影響著辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。新時(shí)代的人才培養(yǎng)要求高校必須有一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)和思想先進(jìn)的高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍。但在實(shí)際中教學(xué)管理隊(duì)伍相對(duì)比較薄弱，大部分教學(xué)管理人員并未達(dá)到這個(gè)要求，普遍缺乏管理理論和方法，并且教學(xué)管理觀念落后，將傳授知識(shí)看作是大學(xué)最重要的任務(wù)，忽視了學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，在教學(xué)管理中對(duì)學(xué)生的主體性，獨(dú)立性重視不夠。此外，高校教學(xué)管理人員服務(wù)意識(shí)不夠，缺乏先進(jìn)的管理思想，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，這在一定程度上制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（二）專業(yè)設(shè)置單一僵化

教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)、課程設(shè)置、專業(yè)的選擇對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)影響很大。而我國(guó)高等教育體系在專業(yè)設(shè)置上劃分過細(xì)，而且課程設(shè)置較窄，不利于學(xué)科的交叉和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善，另外，部分課程設(shè)置結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，理論性課程太多，技能性課程太少，這導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生空有理論，缺乏實(shí)踐，只能紙上談兵。而且學(xué)生上大學(xué)之前，大多數(shù)對(duì)于自己的專業(yè)、愛好、特長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠，選擇專業(yè)大都是根據(jù)社會(huì)上的熱門專業(yè)來選擇，一旦發(fā)現(xiàn)所選專業(yè)不適合，會(huì)增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，不利于人才的培養(yǎng)。選課方面，大多數(shù)為必修課程，選修課程相對(duì)較少，有時(shí)候受開課人數(shù)的制約，學(xué)生選擇的余地比較少。在學(xué)習(xí)年限的安排上，學(xué)生不能根據(jù)自己的情況作出合理的學(xué)習(xí)年限安排，這些對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有一定程度的阻礙。

（三）教學(xué)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容片面

目前高校大部分的課程考核方式還是以期末考試為主，這種考核方式只注重最后的考試分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)不能夠真正考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而且這種評(píng)價(jià)方式主要有開卷和閉卷兩種形式，考試以筆試為主，考核方式單一，考核內(nèi)容多限于課堂內(nèi)教師所授的記憶性、理論性的知識(shí)，這種考核方式僅僅能反映學(xué)生對(duì)考試的準(zhǔn)備程度，并不能反映學(xué)生的真正能力，容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)管理手段單一

目前不少高校的教學(xué)管理手段仍然不適應(yīng)教學(xué)運(yùn)行和人才培養(yǎng)的需要。教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)功能不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)、準(zhǔn)確地了解相關(guān)信息。另外諸如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)沒有在教學(xué)活動(dòng)中得到很好的應(yīng)用，學(xué)生無法根據(jù)自己的興趣和愛好選擇自己學(xué)習(xí)的方式，這些嚴(yán)重制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教學(xué)管理對(duì)策

（一）建立一支具有新理念的教學(xué)管理隊(duì)伍

我們應(yīng)樹立以學(xué)生為本的管理觀念，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)學(xué)生的共性與個(gè)性，尊重學(xué)生的主體性與個(gè)性，并有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供較大的自由空間，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

另外要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀。大學(xué)教育不僅要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，要以學(xué)生的終身教學(xué)和終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，授之以魚更要授之以漁，擴(kuò)大學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)要充分引進(jìn)“教學(xué)管理” 類專業(yè)的人才，發(fā)揮他們的理論特長(zhǎng)，并與原有的教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而形成一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力過硬、思想先進(jìn)的教學(xué)管理隊(duì)伍。

（二）形成以學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展為本的管理模式

教學(xué)管理的對(duì)象是人，是學(xué)生和教師，應(yīng)改變過去的那種“大包大攬”的現(xiàn)狀，實(shí)行民主管理，實(shí)現(xiàn)以人為本的管理思想，處理好管理者與被管理者之間的關(guān)系，鼓勵(lì)師生積極參與教學(xué)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、管三方面平衡、相互幫助、平等交往。就教師而言，教師是教學(xué)任務(wù)的首要承擔(dān)者，他們掌握著教學(xué)的第一手資料，他們對(duì)于專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置更有發(fā)言權(quán)，因此搞好教學(xué)管理工作要認(rèn)真聽取教師對(duì)于教學(xué)管理的建設(shè)性意見，發(fā)揮教師參與教學(xué)管理的積極性。就學(xué)生而言，學(xué)生參與教學(xué)管理能夠從某種程度上改善教學(xué)環(huán)境，從而提高他們自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)管理的目的是鼓勵(lì)教育對(duì)象接受性的自我知道和自我決定，讓學(xué)生參與管理可以讓學(xué)生明確教學(xué)管理的必要性和重要性。因此要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須提高師生的主動(dòng)性，讓學(xué)生和教師積極主動(dòng)全員參與到教學(xué)管理中，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，開創(chuàng)教學(xué)管理的新局面。

（三）形成具有創(chuàng)新性、研究性的學(xué)習(xí)教學(xué)過程

高校應(yīng)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照重基礎(chǔ)、寬口徑、注重素質(zhì)和能力的培養(yǎng)的要求，合理設(shè)置整體優(yōu)化的課程體系，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)模式，嚴(yán)格執(zhí)行，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修訂。課程設(shè)置應(yīng)處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課、選修課和必修課之間的關(guān)系。另外課程設(shè)置應(yīng)突破文理領(lǐng)域的人為障礙，使學(xué)生置于文理兼容的良好氛圍內(nèi)，從而誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外還應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新學(xué)課程以幫助學(xué)生訓(xùn)練創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新思維的策略，使得他們的思維具有流暢性和靈活性。

在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面，要樹立終身教育和素質(zhì)教育的理論，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，做到因材施教，充分培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，將學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)作為教育的首要任務(wù)，保證高等教學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量。

在專業(yè)設(shè)置方面，要改變以往的專業(yè)劃分過細(xì)，口徑過窄的情況，體現(xiàn)穩(wěn)定性和靈活性相結(jié)合的原則。另外要改原有的單一的培養(yǎng)模式為多元化的培養(yǎng)模式，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生足夠的自由空間。

（四）形成以創(chuàng)新人才為主的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)行的教學(xué)管理對(duì)于人才質(zhì)量的培養(yǎng)，多重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力，要改變現(xiàn)有的單一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)多元化、全程性的評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)人才的培養(yǎng)。改變教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)從最后的考核方式開始，改變以往的“一考定全局”的模式，采用多元化的考核方式。新的考核方式可采用論文寫作、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等形式靈活考查學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這樣不但注重理論考核而且注重實(shí)踐考核，能夠做到知識(shí)與能力并重，理論聯(lián)系實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提高自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)論

高校教學(xué)管理對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。本文從有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，提出了幾點(diǎn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對(duì)策，但教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，是不斷發(fā)展的，本文只是起一個(gè)拋磚引玉的作用，為后續(xù)的教學(xué)改革提供依據(jù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 岳曉東.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見[J].高等教學(xué)研究，2004（1）：90-91.

[2] 李輝生.高等學(xué)校的管理創(chuàng)新與創(chuàng)新教育[J].中國(guó)行政管理，2007（5）：83.

[3] 吳志宏.多元智能：理論、方法與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2003.

[責(zé)任編輯：陳 明]