高職院校教師的基本功之一：如何處理教材

[摘 要]教學工作是教師的主要工作。教學工作主要就是備課、課堂教學及課后總結，而教材的處理是教師備課應考慮的主要問題之一。教材的現(xiàn)代規(guī)范處理就是聘請行業(yè)企業(yè)的專家或能工巧匠對教材內(nèi)容進行處理，由教研室組織相關教師組成教學團隊，由教學團隊成員共同處理教學內(nèi)容。對教材進行處理之后，要充分發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，總結教材處理中的經(jīng)驗，積累教學資源，使之成為教學研究、學術探究和創(chuàng)新實踐的源泉。

[關鍵詞]教學工作 教材處理 備課

[中圖分類號] G715 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0005-02

教材是教師教學工作的主要依據(jù)，是與學生進行交流的紐帶，教師在教學時既不能脫離教材，也不能照本宣科，對教材一成不變。也就說，教學內(nèi)容既要源于教材，也要不同于教材，實質(zhì)上就是說教師要對教材進行適當?shù)募庸ず吞幚?，這其實是教師的一項基本功。下面結合自己的教學體會，談談如何處理教材。

一、教材的地位和作用

教材的地位和作用就是教材內(nèi)容在課程體系中的地位與作用，是教材中某章某節(jié)在教材體系中的意義，是具體的教學內(nèi)容對學生的學習和終身發(fā)展以及科學技術、社會發(fā)展的作用。我們要站在發(fā)展的高度把握教材，然后綜合分析教材的地位與作用。

（一）教材內(nèi)容的位置和體系安排

不僅需要準確地描繪教材內(nèi)容具體安排在什么地方，還要分析怎樣把教材的內(nèi)容安排在更合適的地方。安排教材內(nèi)容應該考慮下述問題：1.前面已經(jīng)安排了哪些內(nèi)容和技能基礎？2.本段教材包含哪些內(nèi)容，它們與前面內(nèi)容有什么邏輯或因果關系，是否是前面內(nèi)容的拓展或補充或應用？3.本段教材內(nèi)容對后續(xù)內(nèi)容有何作用或影響，該段內(nèi)容目前的發(fā)展情況如何？

（二）教材內(nèi)容的地位與作用[1]

應考慮本段內(nèi)容的學習能幫助學生掌握哪些方面的知識、技能，對學生來說，可以形成哪些能力，這些知識為學生的學習和終生發(fā)展有何重要的作用，對社會生產(chǎn)、科技發(fā)展、資源環(huán)境等有何意義。

總之，在處理教材前要通讀教材，把握教材的結構和脈絡，熟悉教材的內(nèi)容和內(nèi)容的安排順序，熟悉教材內(nèi)容在后續(xù)課程中的作用，分析教材內(nèi)容可以對學生形成的技能或能力有何幫助等。

二、如何處理教材

（一）教材的傳統(tǒng)處理

對教材的處理，要遵循學生的認知規(guī)律，采取由淺入深，由表及里，由近及遠，由具體到抽象的原則。教材的傳統(tǒng)處理往往是任課教師單個處理教材，獨享資源。教材的現(xiàn)代處理需要吸收行業(yè)企業(yè)相關專家的建議，組建團隊進行研討后處理教材，借鑒別人的成果，實現(xiàn)資源共享。

1.教材的傳統(tǒng)處理需要考慮如下因素。（1）分析學情。處理教材不能脫離學生實際，要結合學生的認知水平和接受能力、所需基礎等實際情況處理教材。（2）挖掘內(nèi)涵。教材對某些知識的處理可能有深有淺，有些信息可能隱藏在內(nèi)容之下，教師在處理教材的過程中要善于挖掘教材中隱含的信息，對教材的內(nèi)容進行適當補充或刪減、變換順序等。（3）服務實踐。高職院校主要是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，所以對教材的處理要盡可能適應專業(yè)需求，要優(yōu)先考慮職業(yè)技能的形成問題，為實踐提供必要的支撐。（4）貼近學生。對教材中的案例要進行必要變化或改變，要貼近學生實際，最好從學生所熟悉的事例中選擇案例，更不能好高騖遠。

2.教材的處理主要涉及下述問題。（1）教學內(nèi)容調(diào)整。[2]高職院校對教材內(nèi)容的調(diào)整首先是調(diào)整難度要求，將教材內(nèi)容中理論性強、推導困難、學生難以理解的內(nèi)容降低要求，把一些對形成職業(yè)技能有幫助的內(nèi)容作為教學的重點，對后續(xù)課程學習起到基礎作用的內(nèi)容要提請學生留意。其次是適當調(diào)整教材內(nèi)容的順序，一些課程每單元的教學內(nèi)容基本可以獨立成章，幾乎沒有銜接問題，這樣當然可以根據(jù)學生的認知特點和興趣愛好調(diào)整教材內(nèi)容的順序。不僅如此，每個單元的教學內(nèi)容也可以適當?shù)卣{(diào)整其順序。（2）拓展和補充教學內(nèi)容。一些課程教學內(nèi)容十分枯燥，理論性強或邏輯太嚴密，學生難以接受，因此對教材的內(nèi)容需要做適當?shù)难a充和拓展。首先要結合教材相關內(nèi)容研究的最新動態(tài)以及對這些問題的最佳教學方案，適當補充一些視頻、動畫、文字解釋等。其次要將教材內(nèi)容的各種應用拓展出來，讓學生清楚這些枯燥的教學內(nèi)容應用前景廣闊，值得我們認真學習。（3）替換教學內(nèi)容。教材中一些對職業(yè)技能的形成意義不大，對后續(xù)課程學習沒有多少影響，可以避開的教學內(nèi)容，在教材內(nèi)容處理時可以用一些對學生職業(yè)技能的形成有所幫助的內(nèi)容進行替代，體現(xiàn)教學的自主性。（4）刪減教學內(nèi)容。對于那些不貼近學生實際、不貼近專業(yè)、對學生職業(yè)技能的形成沒有明顯幫助的教學內(nèi)容，有必要對其進行適當刪減。需要注意的是，有些內(nèi)容雖然比較枯燥，理論性很強，對學生形成職業(yè)技能也沒有明顯幫助，但是這些內(nèi)容對學生品格的形成、處理問題的思想方法有一定幫助，這樣的教學內(nèi)容不在刪減的范疇。

（二）教材的現(xiàn)代處理

教材的現(xiàn)代規(guī)范處理就是聘請行業(yè)企業(yè)的專家或能工巧匠對教材內(nèi)容進行處理，由教研室組織相關教師組成教學團隊，由教學團隊成員共同處理教學內(nèi)容。

1.聘請行業(yè)企業(yè)專家或能工巧匠處理教材。行業(yè)企業(yè)專家或能工巧匠對職業(yè)需求十分熟悉，知道行業(yè)企業(yè)所需的知識重點，可以促使教學內(nèi)容圍繞實際需要來展開，對于那些與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不那么緊密的教學內(nèi)容，他們可以根據(jù)實際情況進行刪減和變更，這給教師處理教材留下更多的空間。因為任何教材都不是所有的內(nèi)容都與行業(yè)企業(yè)的需要相適應的，一些內(nèi)容只是凸顯某個體系的完整或知識體系的拓展，而行業(yè)企業(yè)所需的只是其中的一部分而已。

2.組建教學團隊處理教材。不同專業(yè)都有與之對應的課程體系，從課程體系中挑選一些相關課程的任課教師組建教學團隊，然后由團隊成員共同探討對教材內(nèi)容的處理，可以準確把握教材中哪些內(nèi)容是后續(xù)課程需求、專業(yè)技能需求、實踐技能需求的基礎，了解課題體系中的邏輯關聯(lián)，更重要的是變個人的力量成為集體的力量，充分體現(xiàn)集體的智慧。第一步，如果同一門課程有幾個任課教師，首先將這幾個教師組織起來，經(jīng)過研討確定對教材內(nèi)容的初步處理意見；如果該課程只有一個任課教師，就由這個教師先給出對教材的初步處理意見，然后將教材的處理以幻燈片形式對教學團隊作匯報，教學團隊成員經(jīng)過廣泛的討論后提出修改的意見和建議，然后返回課程組。第二步，由課程組的老師根據(jù)教學團隊的建議著手備課（為了減少教師的工作量，每門教材的處理最好由2-4人分攤，并指定課程負責人）并編寫教案或課件，然后由課程負責人進行協(xié)調(diào)處理，形成風格較相近的教案或課件提交到教學團隊。第三步，由課程負責人匯報備課的情況，教學團隊負責對備課情況進行審核，展開較廣泛的討論，提出修改意見或建議后返回課程組。第四步，課程組按照教學團隊的意見進行修改，最后由課程負責人統(tǒng)一樣式后，課程組教師共享該教學資源。

三、教材處理的拓展

（一）聚合教學資源點滴。對教材內(nèi)容的處理，要考慮教材內(nèi)容對學生職業(yè)技能的形成所起的作用。收集整理相關資料，可集中研究哪些內(nèi)容對學生的什么技能有影響，這是值得高職院校的教師所關注的問題之一。同時可以把處理教材的思路收集和整理出來，對今后的教學同樣有借鑒作用。

（二）創(chuàng)建教學研究團隊。經(jīng)過教材處理期間的團結協(xié)作，很容易尋找到一些教學任務相關聯(lián)、具有一定奉獻精神、年富力強、志同道合的教師，然后創(chuàng)建教學團隊，共同解決教學中遇到的各種問題，提高教學質(zhì)量。教學團隊成員可以探究教學，研究課題，尋找新的教學方法；在此基礎上，團隊成員撰寫教學論文并向教學團隊其他成員匯報，其他成員提出修改的意見與建議，這樣可以使教學研究適應性更強，論點更鮮明，敘述更合理；然后可以申報教改項目，通過項目的研究，增強凝聚力，進一步提升團隊成員的教學水平。

（三）創(chuàng)建學術探究團隊。整理教材處理過程中的推導過程或簡化論述等，與學術研究一樣意義重大。在教材處理的基礎上，可以創(chuàng)建科研團隊，每個成員在得到一些結果后向科研團隊的其他成員匯報，然后其他成員提出修改建議或意見，這樣一方面可以彌補個人的不足，使學術探究更加深入和全面；另一方面，可以相互激勵和相互促進，形成良好的競爭機制。

（四）創(chuàng)建實驗創(chuàng)新團隊。對教材內(nèi)容的處理涉及實驗教學的內(nèi)容，與學生實踐技能的培育相關聯(lián)，共同整理這些內(nèi)容可以使實踐教學更加適合學生實際，也可以開展新的實驗，拓展學生的技能，以此為契機創(chuàng)建實驗團隊，把一些有共同意向的教師組織起來，協(xié)同實踐，可以快速提高學生的實踐技能，充分發(fā)揮實驗基地的效能。

四、結語

高職院校的教師，處理教材時要結合學生的實際和職業(yè)技能的需求，先確定教材的重點和難點，然后確定教學內(nèi)容的順序，再對教材內(nèi)容進行增減和修補，最后還需要考慮是否對教材內(nèi)容進行拓展。只要我們經(jīng)常性地研討教材內(nèi)容的處理，同時了解行業(yè)企業(yè)的需要，就能使教材處理準確到位。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 教材的地位與作用[OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_487

f9ce30100j98s.html.

[2] 教師要有教材處理的能力[OL].http：//www.cn910.net/html/article/49/13171/.

[責任編輯：鐘 嵐]