夯實語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生

[摘 要]隨著我國制造業(yè)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求越來越高，從原來的單純要求員工具備高超技藝，轉(zhuǎn)變?yōu)閷ζ髽I(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)也有比較高的要求。為順應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展的要求，廣大中職語文教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為最終目的，為社會主義建設(shè)事業(yè)輸送德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

[關(guān)鍵詞]語文基礎(chǔ) 職業(yè)素養(yǎng) 德才兼?zhèn)?/p>

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0056-03

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的制造業(yè)迅猛發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對于人才的要求越來越高。為緊跟時代步伐，2012年8月下旬，我校組織部分骨干教師分別到區(qū)內(nèi)外企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式與課程體系改革調(diào)研。本次到企業(yè)調(diào)研的主要目的是了解行業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本數(shù)據(jù)、人才需求狀況、職業(yè)發(fā)展和崗位能力要求、對職業(yè)技能的等級要求及我校畢業(yè)生的近期就業(yè)狀況等信息。

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代企業(yè)對員工的素質(zhì)要求發(fā)生了變化，由原來的單純要求員工具備高超的技藝，轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)今的除了具備熟練的操作技巧之外，也必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)更傾向于錄用具備高尚職業(yè)道德、優(yōu)秀職業(yè)作風(fēng)的畢業(yè)生。因此，如何提高中職在校生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬牛呀?jīng)成為中職教學(xué)改革中亟待解決的問題。

一、職業(yè)素養(yǎng)的定義

早在1973年，美國著名心理學(xué)家麥克利蘭就提出了著名的素質(zhì)冰山理論，理論的核心是“素質(zhì)冰山模型”，該模型將員工的個人素質(zhì)劃分為表面的“冰山以上部分”及深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括員工的基本知識、技能，是外在表現(xiàn)，容易了解、測量。“冰山以下部分”則包括員工的社會角色、自我形象、特質(zhì)和動機(jī)等，是內(nèi)在的、難以測量的。

根據(jù)“冰山”理論，我們可以將職業(yè)素養(yǎng)分為兩大部分，一是顯性部分，即在校生的基本知識、技能，這就是我們通常所說的“才”，這部分可以通過專業(yè)課的教學(xué)來提高。二是隱性部分，即在校生在職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面的素養(yǎng)，也就是我們通常所說的“德”，這部分素養(yǎng)則應(yīng)通過文化課教學(xué)、校園文化熏陶、職業(yè)生涯規(guī)劃等多種方式來促進(jìn)。

二、語文教學(xué)在中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高中起重要作用

語文作為中職教學(xué)中最重要的文化基礎(chǔ)課，在提高中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面具有不可或缺的重要作用。《技工院校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)了語文課課程的總目標(biāo)是“在語文學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化熏陶，培養(yǎng)以良好職業(yè)素養(yǎng)為核心的人文精神，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，發(fā)展健康人格，提高文化品位和審美情趣”。因此，順應(yīng)職業(yè)教育改革的方向，改變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，從而達(dá)到提高中職在校生職業(yè)素養(yǎng)的目的，是中職語文教學(xué)面臨的重要課題。

三、中職語文在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題

首先，長期以來，中職語文教學(xué)與初高中語文教學(xué)界限模糊，中職語文教材多是高中語文的縮寫版，而中職語文教師授課的方式也是采取高中語文的教學(xué)方法，對中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識不清。

其次，中職學(xué)生大多數(shù)是應(yīng)試教育的失敗者，他們對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，加上教師無論是授課方式還是教學(xué)評價，都沒有體現(xiàn)出中職教學(xué)的特點，沒有起到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來很費力，感覺語文學(xué)習(xí)可有可無。

再次，大部分職業(yè)院校都以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，忽視了文化課對于學(xué)生個人素質(zhì)的塑造作用。有的中職學(xué)校的語文課開設(shè)從原來的兩年變成一年，甚至是一個學(xué)期，課時也越來越少，語文課的開設(shè)價值受到置疑。

四、提高中職在校生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)《技工院校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及我校的教學(xué)實際，我們確定了以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目的的語文課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)評價方式。

（一）重視語文人文性培養(yǎng)，塑造學(xué)生的職業(yè)價值觀

在學(xué)習(xí)語文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化熏陶，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，逐步建立學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識，做好由學(xué)生向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。

（二）掌握基本的語文知識，語文能力，為進(jìn)一步成為“職業(yè)人”打基礎(chǔ)

1.理解并能掌握文章中生字、詞的音、形、義，學(xué)會正確運用詞語；了解標(biāo)點符號的基本作用，能夠判斷常用標(biāo)點符號的使用與正誤。

2.懂得標(biāo)題、文眼、段落、層次、過渡、線索等文章的一般知識，能夠判斷記敘、議論、抒情、描寫等常見的表達(dá)方式及其應(yīng)用效果。

3.具有獨立閱讀的能力，能整體感知一般的文章，具備篩選信息、概括要點等能力，課外能自主閱讀報刊、書籍和文學(xué)作品。

4.了解寫作的一般過程和規(guī)律，能夠完成日常生活和工作需要的實用性文章的寫作。

5.養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，具有日常口語交際的技能，聽話時能理解對方說話的主要內(nèi)容、觀點及意圖；說話時能夠清楚、準(zhǔn)確、有理有據(jù)地表達(dá)自己的意見。

（三）設(shè)計能適應(yīng)中職生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)評價方式

傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，因此，中職語文教學(xué)模式也應(yīng)隨著教學(xué)方式的改革而進(jìn)行改革。中職語文教學(xué)評價應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)需求和諧統(tǒng)一起來，營造符合今后工作要求的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與其中，獲得豐富的體驗，并能轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗及能力。

五、提高中職在校生的職業(yè)素養(yǎng)的途徑

（一）利用優(yōu)秀文學(xué)作品感染學(xué)生，重塑學(xué)生的職業(yè)價值觀

多年來的中職學(xué)校語文課程改革導(dǎo)致我們進(jìn)入了一個誤區(qū)，即過分強(qiáng)調(diào)語文的工具性，忽視了語文的人文性對于學(xué)生的指導(dǎo)意義。優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠熏陶學(xué)生，在帶給學(xué)生美的享受的同時，還能夠重塑學(xué)生的人生觀、價值觀，為其順利轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”打下良好基礎(chǔ)。

譬如在教授《一碗清湯蕎麥面》時，筆者設(shè)計了知識、能力和德育三個教學(xué)目標(biāo)。首先，《一碗清湯蕎麥面》是一篇小說，小說往往通過環(huán)境描寫、故事情節(jié)來塑造人物形象，反應(yīng)作者對生活的認(rèn)識和感受，因此，筆者將“把握小說的三要素”作為教學(xué)的知識目標(biāo)。關(guān)鍵能力的培養(yǎng)在職業(yè)教育中十分重要，為了將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)巧妙地融合在課堂教學(xué)中，筆者將“借鑒圍繞一個線索，詳略得當(dāng)?shù)刂v述一個故事，并在質(zhì)樸的語言中傾注自己真情實感”作為本課學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)，通過讓學(xué)生在對課文主題進(jìn)行客觀理解、主觀推論的過程中，得到閱讀理解、口頭表達(dá)等方面能力的鍛煉。最后，筆者將在整個教學(xué)過程中貫穿情感教育，讓學(xué)生在解讀小說的過程中，學(xué)習(xí)主人公面對艱難困苦毫不屈服的精神，保持主動進(jìn)取和樂觀向上的心態(tài)，使其受到情感與精神熏陶的同時，進(jìn)一步引導(dǎo)他們在今后的工作中也要以積極的心態(tài)來面對困境，將職業(yè)素養(yǎng)教育潛移默化在整堂課的教學(xué)中，收效甚佳。

（二）夯實語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

中職語文是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的輔助工具，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)提供條件，更為將來能更好地適應(yīng)工作崗位要求奠定了基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們要將語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)融合在職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育之中，發(fā)揮語文工具性的重要作用。

1.掌握語文基礎(chǔ)知識

要扮演好一個“職業(yè)人”的角色，除了要具備高超的技藝之外，還需要有扎實的語文功底。對于一位中國公民來說，會善用祖國的語言文字，是最基本的要求。

培養(yǎng)目標(biāo)要求我們的學(xué)生理解并能掌握文章中生字、詞的音、形、義，學(xué)會正確運用詞語；了解標(biāo)點符號的基本作用，能夠判斷常用標(biāo)點符號的使用與正誤，這些基本的語文知識雖然簡單，但對于大多數(shù)中職學(xué)生來說卻是一個難題。

為了能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的，我們將語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中，主要是培養(yǎng)學(xué)生借助語文工具書自行解決閱讀中的詞語障礙的能力。在每一課的教學(xué)設(shè)計中，我們都將生字詞的學(xué)習(xí)安排在預(yù)習(xí)中，然后在課堂上檢查預(yù)習(xí)效果，這樣既達(dá)到了目的，又節(jié)省了時間；對于標(biāo)點符號的運用，我們則貫穿在整個寫作教學(xué)中，如果出現(xiàn)標(biāo)點符號問題，教師可讓學(xué)生重新抄寫一遍甚至多遍。通過訓(xùn)練與引導(dǎo)，培養(yǎng)每一位學(xué)生的語文意識，讓他們能夠自覺使用正確、合適的字、詞、句及標(biāo)點符號來表達(dá)自己的意思，為將來適應(yīng)工作中的各種寫作任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

2.學(xué)會閱讀、分析文章

培養(yǎng)目標(biāo)要求中職在校生具備獨立的閱讀能力，能整體感知一般的文章，具備篩選信息、概括要點等能力；懂得標(biāo)題、文眼、段落、層次、過渡、線索等文章的一般知識，能夠判斷記敘、議論、抒情、描寫等常見的表達(dá)方式及其應(yīng)用效果；課外能自主閱讀報刊、書籍和文學(xué)作品。

為了能更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，我們在教學(xué)中更注重學(xué)生自主閱讀能力及篩選信息能力的培養(yǎng)。如在教授《項鏈》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生自己導(dǎo)出故事情節(jié)，通過訓(xùn)練與引導(dǎo)，讓學(xué)生明白線索對于小說的重要性，反思自己在寫作文的時候是否做到了主干清晰，線索符合邏輯，培養(yǎng)其獨立閱讀的能力。

在大量的信息中選取自己所需、并能概括要點是學(xué)生必須掌握的技能。比如在教授《錢》這一課時，筆者將在眾多信息中辨析有用信息的能力作為教學(xué)的能力目標(biāo)之一。為了完成這個教學(xué)目標(biāo)，在引入新課時，筆者利用課件展示了大量關(guān)于“錢幣”的有關(guān)資料，讓學(xué)生在海量的信息中選取自己所需的知識，再結(jié)合這些知識來分析課文內(nèi)容，整體感知課文，然后提出一系列的問題，如：（1）從古到今，“錢”曾以怎樣的形態(tài)出現(xiàn)？請按時代一一列出，并說說我國古代的“交子”“寶鈔”等為什么會夭折？（2）根據(jù)課文的描述，解釋什么是“泡沫經(jīng)濟(jì)”？（3）錢的本質(zhì)是什么？由此引出“錢”在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用和以“錢”為核心的經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)是什么？（4）作者在文中表達(dá)了哪些觀點？重點想要說明什么問題？由此引出人們應(yīng)該具有怎樣的金錢觀才是正確的，如何才能在未來的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中不至于遭受“錢災(zāi)”？讓學(xué)生結(jié)合課件展示的大量信息及課文中提到的有關(guān)錢的內(nèi)容來回答問題，進(jìn)一步理解課文，提高分析文章、理解文章的能力。通過這樣的方式，教師在教學(xué)過程中能夠訓(xùn)練學(xué)生在眾多信息中辨析有用信息的能力，進(jìn)而鍛煉了其思考能力。

3.提高寫作能力

中職語文的寫作不同于初、高中的作文，它是為今后學(xué)生從事各類職業(yè)做準(zhǔn)備的，因此具有強(qiáng)烈的目的性和功能性。培養(yǎng)目標(biāo)要求了解寫作的一般過程和規(guī)律，能夠完成日常生活和工作需要的實用性文章的寫作，因此，我們在教學(xué)中應(yīng)將重點放在實用性文章的寫作中。

實用性文章的特點是規(guī)范性、程式性，因此，在教學(xué)中筆者采取的是專項輔導(dǎo)、講練結(jié)合的授課方式，即先針對常用應(yīng)用文書的文種特征和寫作要領(lǐng)進(jìn)行專門的講解，然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。采用仿造例文、病文改錯及材料作文等多種方式，力求讓每一位學(xué)生能在課后寫出符合實際需要、格式正確，用語規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用文，使學(xué)生形成正確運用語文工具服務(wù)于生活、工作的良好習(xí)慣，提高其職業(yè)素養(yǎng)。

4.鍛煉口語表達(dá)能力

在人們的日常交往中，口語表達(dá)占據(jù)了相當(dāng)大的比重，作為一名合格的“職業(yè)人”，具備一定的口語表達(dá)能力，是十分必要的。中職在校生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)目標(biāo)是養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，具有日常口語交際的技能，聽話時能理解對方說話的主要內(nèi)容、觀點及意圖；說話時能夠清楚、準(zhǔn)確、有理有據(jù)地表達(dá)自己的意見。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了課堂討論、上臺展示、演講、辯論等多種方式來綜合提高學(xué)生在口語表達(dá)方面的能力。

會聽是能說的前提，因此在教學(xué)中筆者要求學(xué)生復(fù)述教師的提問并進(jìn)行回答，要答得好，首先就要認(rèn)真地聽，聽說話者的用詞、用句及說話技巧，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生先模仿，后能自己清晰表達(dá)觀點的目的。通過這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)會傾聽，這是人際交往中很重要的一點。掌握了基本的說話技巧之后，我們通過上臺演講、參與辯論等語言訓(xùn)練模式來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們敢說，勇于表達(dá)自己，引導(dǎo)他們掌握與人交往的基本技巧。同時，我們還創(chuàng)設(shè)交際情境，通過角色扮演的方式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對突發(fā)情況的能力，培養(yǎng)他們的急智，這些都為他們將來順利走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）善用教學(xué)評價方式，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生

一張再完美的語文試卷，也不能全面評價一個學(xué)生的語文能力，為了改善傳統(tǒng)語文教學(xué)評價模式所帶來的問題，我們建議采取多元化評價模式來提高學(xué)生對語文的綜合運用能力。

所謂“多元化”，即從多個方面來考核學(xué)生，包括聽說讀寫能力、獨立思考能力、團(tuán)隊協(xié)作的能力等。考核可分為兩大部分進(jìn)行，一是平時成績，由“平時作業(yè)×20%+段考成績×30%+期考成績×50%=期評成績”的方式獲得；二是通過共同完成教師布置的任務(wù)，然后再根據(jù)完成任務(wù)時的表現(xiàn)給予評分。第一部分的成績主要由教師來給予，而第二部分的成績則由“自評”+“互評”來進(jìn)行綜合評定，互評的人員為學(xué)習(xí)小組內(nèi)其他成員。

通過多元化的方式來考核學(xué)生，打破了傳統(tǒng)，讓學(xué)生充分參與到課堂的教學(xué)中來，讓學(xué)生全面認(rèn)識自己，相信自己，從只會考試的機(jī)器變成一個充滿活力的、愛學(xué)習(xí)的孩子。

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐在日益加快，中職學(xué)校教育教學(xué)改革勢在必行。廣大中職語文教師應(yīng)堅持“以人為本、全面發(fā)展、為學(xué)生服務(wù)；以就業(yè)為導(dǎo)向、突出技能、為企業(yè)服務(wù)；以創(chuàng)新為動力、提高層次、為社會服務(wù)”的理念，改革語文教學(xué)，為社會主義建設(shè)事業(yè)輸送德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]