大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學模式的研究

[摘 要]隨著大學本科的招生擴大，大學生的就業(yè)問題日益突出，創(chuàng)業(yè)成為大學生就業(yè)的一個新途徑。大學生創(chuàng)業(yè)應該具備多種能力。提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的解決辦法是：學校教育、教師隊伍培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐教育、國家和社會支持。

[關鍵詞]大學生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)政策 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)實踐 創(chuàng)業(yè)能力

[中圖分類號] G646 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0120-03

伴隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，從1999年起高等學校開始大規(guī)模的擴招，隨著高校畢業(yè)生的增多，大學生就業(yè)問題日益受到人們的關注。目前社會上出現(xiàn)了很多大學生的工作報酬不如普通工人的情況，從而產(chǎn)生了類似“讀書無用”之類的悲觀情緒。大學生就業(yè)難的問題以及解決辦法在很多文章里都有討論過。[1]針對大學生就業(yè)難的問題有許多人都提出了解決辦法，其中一個就是需要從大學生自身做起，不斷提升自身素質，敢于創(chuàng)新，勇于自主創(chuàng)業(yè)。

一、大學生創(chuàng)業(yè)遇到的問題

從1991年至今，伴隨著中央和地方政府出臺的相關政策，[2][3][4]我國大學生創(chuàng)業(yè)活動取得了巨大進步。首先是政府對大學生創(chuàng)業(yè)在資金上的支持逐年增加，其次是各個高校開展創(chuàng)業(yè)教育活動，許多高校成立了創(chuàng)業(yè)社團，為有意于創(chuàng)業(yè)的學生提供交流學習的機會。雖然我國的大學生創(chuàng)業(yè)活動取得了一些成績，但我們依然要看到在這些成績背后出現(xiàn)的問題。首先是我國大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的比例依然非常的低。數(shù)據(jù)顯示，2009屆中國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.2%，[5]而2010屆中國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.5%。[6]在2011屆大學畢業(yè)生中，只有1. 6%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)。其次是在這些參與創(chuàng)業(yè)的大學生中，創(chuàng)業(yè)成功率也是非常的低。另外大學生對創(chuàng)業(yè)方向也不能很好的定位。

二、大學生創(chuàng)業(yè)問題分析

（一）對創(chuàng)業(yè)沒有信心，受傳統(tǒng)觀念的束縛，思想保守，不敢創(chuàng)業(yè)

大多數(shù)畢業(yè)生受到社會和家長的影響，只希望有個穩(wěn)定的工作、穩(wěn)定的收入，于是社會上出現(xiàn)了考研、考公務員熱。他們心理承受能力較差，只求平穩(wěn)的生活，新想法很多，但是實踐者很少。很多大學生都產(chǎn)生過自主創(chuàng)業(yè)的想法，起初熱情高漲，可是真正決定的時刻，又顧慮重重，最后只能放棄。不敢付出行動，不敢承擔風險，空有好的想法，也只是紙上談兵。[7]

（二）技術含量低，創(chuàng)業(yè)領域局限

目前我國許多大學生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)層次較低，很多創(chuàng)業(yè)活動僅限于簡單的零售行業(yè)，大部分都屬于加盟店的形式。這些行業(yè)與專業(yè)知識的關聯(lián)性不大，即使文化程度不高，也能夠把店開起來，創(chuàng)業(yè)領域很難突破。[8]

（三）創(chuàng)業(yè)教育體制不完善

雖然國家逐步重視創(chuàng)業(yè)教育，并且在政策經(jīng)費上給予支持，但是，在具體實現(xiàn)過程中很多高校并沒有實施創(chuàng)業(yè)教育，許多學校即使有創(chuàng)業(yè)教育也只是形式，停留在課程教學上，寫份創(chuàng)業(yè)計劃書就算創(chuàng)業(yè)學習，不能和社會實際需求很好地聯(lián)系起來。學校對參與創(chuàng)業(yè)的學生也沒有一個有效的跟蹤機制。因此要想提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率，必須加強和完善創(chuàng)業(yè)教育，建立科學的創(chuàng)業(yè)教育模式。

三、創(chuàng)業(yè)成功應具備的能力

大學生創(chuàng)業(yè)被稱為“三無”創(chuàng)業(yè)：無資金、無人脈、無經(jīng)驗。[9]要想創(chuàng)業(yè)成功，首先應該從提高大學生自我素質做起。大學生應該具備以下幾方面的能力：1.創(chuàng)新能力。科技創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，一個沒有自己特色的企業(yè)要想生存是有一定難度的。但創(chuàng)新能力必須具備扎實的技術功底，敏銳的觀察力和豐富的實踐經(jīng)驗。2.人際交往的能力。要具有妥善處理客戶、公眾、政府部門以及各種社會關系的能力，還必須具備管理企業(yè)、正確處理企業(yè)內部員工關系的能力。只有正確處理各種人際關系，才能在凝聚內部力量的基礎上，通過廣泛的外部交際獲得發(fā)展的空間。3.財務管理能力。大學生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因是缺乏經(jīng)營管理能力。市場競爭激烈是外部原因，但經(jīng)營管理不善會造成資金周轉不靈，對企業(yè)的打擊將是致命的。缺乏企業(yè)經(jīng)營管理能力是目前大學生創(chuàng)業(yè)面臨的最大問題。

四、大學生創(chuàng)業(yè)問題的解決辦法

大學生是一個特殊的群體，針對他們的創(chuàng)業(yè)教育應該立足學校教育，同時依靠學校加強社會實踐活動。

（一）學校教育

當前，我國的專業(yè)教育是管理型、封閉型的，實行的是不完全“學分制”教育模式，學生不能提前或推遲學業(yè)，接觸社會的機會不多。[10]而創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合型、開放型、實踐型的課程，要求學生盡可能多的接觸社會參與實踐，這與我國高校現(xiàn)有的專業(yè)教育環(huán)境相矛盾。高校的學科建設規(guī)劃一般沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入其中。[10]從總體上說，創(chuàng)業(yè)教育仍然游離在高校整體育人體系之外。在大多數(shù)高校，創(chuàng)業(yè)教育僅僅是大學生就業(yè)指導中的一部分，而未能獨立設置，其專業(yè)化程度明顯不高，并且在教學內容、方法等方面無法滿足學生的需求，課程設置不合理，這使得創(chuàng)業(yè)教育大都遠離第一課堂教學，處于比較尷尬的境地。我們應加強對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重視，樹立創(chuàng)業(yè)對于經(jīng)濟社會發(fā)展、促進就業(yè)的提升作用的信心。高校作為大學生最直接的教育者更應負起自己的職責。

1.創(chuàng)業(yè)相關課程的建設

創(chuàng)業(yè)教育課程的建設，應圍繞創(chuàng)業(yè)的各個具體環(huán)節(jié)展開。學校應全面開設創(chuàng)業(yè)選修課程以及創(chuàng)業(yè)教育的必修課程，內容涉及創(chuàng)業(yè)基本知識、創(chuàng)業(yè)商業(yè)技能課程、專業(yè)型創(chuàng)業(yè)技能課程等不同方面的內容。

創(chuàng)業(yè)相關課程體系主要有以下幾項。

（1）創(chuàng)業(yè)基本知識，這部分內容由就業(yè)指導辦公室進行教育。內容主要涉及創(chuàng)業(yè)心理教育，創(chuàng)業(yè)政策教育等。創(chuàng)業(yè)心理主要是指創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)教育的核心，它可以克服學生對創(chuàng)業(yè)的恐懼心理，改變其創(chuàng)業(yè)認知，鼓勵其勇于創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。其次，在具體的創(chuàng)業(yè)過程中要求創(chuàng)業(yè)者具備面對風險的應變能力、抗挫能力，同時還應具備學習能力以及團隊溝通能力和合作能力。創(chuàng)業(yè)精神包括創(chuàng)業(yè)需求、沖動、冒險、耐性、抗挫折等心理素質。[11]創(chuàng)業(yè)教育要喚醒創(chuàng)業(yè)者的想象力和靈感，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的激情，實現(xiàn)這種轉變不僅需要學校教育觀念的轉變，也需要家庭和社會的長期熏陶，為學習者奠定成功創(chuàng)業(yè)的心理基礎。除了創(chuàng)業(yè)基本教育，每一個創(chuàng)業(yè)者應該對國家的政策法規(guī)有一定的了解，通過閱讀政策法規(guī)，了解作為一個大學生創(chuàng)業(yè)者應該遵守的法律，其中最重要的是了解政府對大學生創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)惠政策。國家對大學生創(chuàng)業(yè)出臺了很多優(yōu)惠政策和措施，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面，對打算創(chuàng)業(yè)的大學生來說，了解這些政策，才能走好創(chuàng)業(yè)的第一步。

（2）創(chuàng)業(yè)基本商業(yè)技能教育，這部分內容由經(jīng)管學院進行教育。有效的財務管理是大學生創(chuàng)業(yè)者使創(chuàng)業(yè)之樹枝繁葉茂的最關鍵的能力。學會理財首先要學會開源節(jié)流。在創(chuàng)業(yè)過程中，除了抓好主要項目創(chuàng)收外，還要注意開辟其他收入，節(jié)流就是避免不必要的支出，從節(jié)約每一滴水、每一度電開始做起，切實做好每一筆資金投入的可行性論證。將錢都用在實處，做最有效益的事，才能使資金增值，做到利益最大化，并且把握資金進出和周轉的動態(tài)信息，每筆資金都要做到有賬可查。

（3）創(chuàng)業(yè)專業(yè)性課程教育，這部分內容由相關專業(yè)學院進行教育。學生創(chuàng)業(yè)還是會首先選擇與其所學專業(yè)相關的領域，要在與所學專業(yè)無關的領域創(chuàng)業(yè)成功會更加困難。這樣通過創(chuàng)業(yè)教育加強與專業(yè)課程教育的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)課程教育和專業(yè)課程教育都能共同提高。

2.創(chuàng)業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育是綜合性的學科，也是實踐性很強的學科，經(jīng)驗的引導往往多于概念的講授，這對創(chuàng)業(yè)教師本身提出了更高的要求。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的課堂教學對師資要求不同。專業(yè)教育注重學生的理論知識體系培養(yǎng)，而創(chuàng)業(yè)教育更注重的是培養(yǎng)學生解決實際問題和實際操作的能力。目前，開設學習創(chuàng)業(yè)課程的教學工作大多由就業(yè)指導中心的教師或是管理學院的教師承擔，這些教師基本缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，實戰(zhàn)經(jīng)驗有限。如果請社會上的兼職教師，比如成功企業(yè)家或商人，這些人又欠缺專業(yè)教學的知識背景，很難承擔起課堂教學的重任。另外，創(chuàng)業(yè)教育好壞的評價，不是僅僅靠簡單的幾道題目就能得出的，它更需要的是考查學生能否將所學的用于實踐創(chuàng)業(yè)，而這和教師的豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗是分不開的。從事學生創(chuàng)業(yè)教育的教師應該熟悉國家關于大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策，具有豐富的經(jīng)濟、管理、市場營銷等方面的專業(yè)知識和相關工作經(jīng)驗。所以首先應該建立專門的創(chuàng)業(yè)教育隊伍，減輕創(chuàng)業(yè)教育教師的負擔，讓他們有足夠的時間和經(jīng)歷來進行創(chuàng)業(yè)教育的開發(fā)和研究。鼓勵教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職，派有潛力的青年教師開展創(chuàng)業(yè)實踐，給教師提供機會補充實踐經(jīng)歷，提高教師隊伍本身的實力。還可以聘請一些經(jīng)驗豐富的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者、經(jīng)濟管理專家、技術專家、風險投資商、律師等為創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，為創(chuàng)業(yè)教育尋找外援。

3.加強實踐環(huán)節(jié)的教育

創(chuàng)業(yè)教育課是一門綜合性、開放性、實踐性較強的課程，若要將其有效地嵌入目前高校的專業(yè)教育課程之中，必須有一個很好的實踐操作平臺。如何才能上好創(chuàng)業(yè)教育課呢？這個問題幾乎是所有有志于開辦創(chuàng)業(yè)課程的院校都面臨的難題。在教學方法上，除傳統(tǒng)的教學方法外，還應該充分讓學生通過創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)、研習班等實踐環(huán)節(jié)來親身體驗創(chuàng)業(yè)的整個過程。創(chuàng)業(yè)大賽能讓學生在撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書的過程中，通過市場調查、數(shù)據(jù)分析、戰(zhàn)略分析、計劃制訂等體會創(chuàng)業(yè)的艱辛、明白創(chuàng)業(yè)的關鍵、掌握創(chuàng)業(yè)的技能。大學生模擬創(chuàng)業(yè)一定要結合實際情況，從組建團隊、給公司命名、設計公司徽標、競聘上崗、制定戰(zhàn)略、開展業(yè)務等環(huán)節(jié)中真實地感受企業(yè)管理的方方面面，通過實戰(zhàn)的演練完成對自己經(jīng)營管理想法的驗證。模擬創(chuàng)業(yè)能讓學生清楚創(chuàng)業(yè)流程、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、掌握經(jīng)營策略、提高管理水平。還能鍛煉每個參與者的人際交往的能力。每個參與者應注重自己的角色，創(chuàng)業(yè)初期團隊中任何一個人的工作失職都可能導致整個企業(yè)的運轉出現(xiàn)問題，從而導致脆弱的新企業(yè)的夭折，所以每個參與者都要為公司發(fā)展盡心盡力，犧牲小我成全大我，這樣才能培養(yǎng)整體的團隊合作經(jīng)驗。每個參與創(chuàng)業(yè)的人員通過總結成功和失敗的經(jīng)驗來提高創(chuàng)業(yè)能力，并互相交流經(jīng)驗，以求共同提高。 除了模擬創(chuàng)業(yè)教學外，學校可以通過創(chuàng)建校內以及校外創(chuàng)業(yè)實踐基地來進一步讓學生接觸社會。在學校內部，可以盡量幫助學生了解當前高精尖的設備以及學科前沿，吸納有能力的學生參與教師的科研項目，通過完成教師項目，讓學生知道社會需求。此外，還要多聯(lián)系校外的實踐基地，與企業(yè)聯(lián)合，讓有意愿的學生暑假或是寒假通過打短工的方式更多地了解企業(yè)運作方式。聯(lián)系的企業(yè)越多，學生的接觸面就會越廣，這樣不僅能拓展大學生的創(chuàng)業(yè)實習活動，還可以增加學生學習和實踐的廣度。另外學校也要多組織創(chuàng)業(yè)活動，加強創(chuàng)業(yè)活動物質上和精神上的獎勵，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)潛質。

（二）政府和社會的支持

雖然從1995年至今，我國出臺了很多大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，各個地方的大學生貸款額度也在不斷提高，基本能滿足大學生創(chuàng)業(yè)要求，但在政策的宣傳力度方向還有待加強，許多大學生創(chuàng)業(yè)都未嘗到優(yōu)惠政策的甜頭，不知道如何享受政府的優(yōu)惠政策。中央政府部門應該建立一個專門的網(wǎng)站來統(tǒng)一規(guī)劃發(fā)布創(chuàng)業(yè)扶持政策，地方政府也應該設立網(wǎng)站介紹自己的優(yōu)惠政策并掛在中央政府的網(wǎng)站下面，方便有需要的人查詢。

由于大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗少，有許多他們意想不到的困難，政府除了在資金上給予支持外，還應該在技術、管理上提供跟蹤服務，應建立企業(yè)咨詢隊伍，定期走訪企業(yè)，了解企業(yè)現(xiàn)狀和遇到的困難。最重要的是為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)產(chǎn)品的銷售提供幫助，鼓勵企業(yè)購買大學生自主創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)品，并對購買大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)產(chǎn)品的公司提供適當?shù)难a貼，這既可以有效支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，免除合作企業(yè)對大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)缺少信任度等后顧之憂，還可以使得國家的政策落到實處。

五、總結

大學生朝氣蓬勃，受過高等教育，具有較高層次的技術優(yōu)勢和年齡優(yōu)勢，這些正是大學生作為創(chuàng)業(yè)者具備的素質和優(yōu)勢。他們缺少的只是經(jīng)驗和資金，在這個時候我們需要鼓勵、支持和引導他們創(chuàng)業(yè)。教育者更需要向他們傳授啟蒙性的、普及性的、啟發(fā)性的創(chuàng)業(yè)理念和常識，以引導其創(chuàng)業(yè)的沖勁和激情。高校的創(chuàng)業(yè)教育并非要求每位大學生創(chuàng)業(yè)，而是要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)造性人才。從事創(chuàng)業(yè)教育的同時也要加強學校與政府、社會、企業(yè)界及自創(chuàng)業(yè)教育機構之間的聯(lián)系。在政府的宏觀指導下建立起一個創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡，立足于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)新能力，進而提高大學生的就業(yè)競爭力以及應對不斷變化的社會形勢的能力。

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[責任編輯：陳 明]