當前我國高校畢業生就業問題分析

[摘 要]高校畢業生就業問題在不同的時代背景下有不同的表現。當前高校畢業生就業工作存在多方面的困境，不論是高校、畢業生、還是政府都應當在新的就業形勢下做出適當調整，主動適應形勢并積極迎接就業挑戰。目前高校就業工作定位有誤差且工作力度不夠，高校人才培養與社會需求存在錯位和脫節，政府對于高校就業工作的管理需要改進，部分畢業生的就業積極性有待提高，畢業生的就業觀念需要進一步引導，部分畢業生就業競爭力還有待提升。

[關鍵詞]高校畢業生 就業 訪談

[中圖分類號] G473.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0139-03

一、基于上海市某普通本科高校進行的就業工作訪談

我國大學生就業問題的凸顯是在21世紀之初高校大規模擴招之后才開始的，一些老的問題存在已久，同時在新的社會經濟背景下可能產生新的問題。為了更加客觀地掌握后經濟危機時期我國高校畢業生就業工作的實際，本文選取了一所上海市屬重點工科高校S大學進行關于高校就業工作現狀的訪談。訪談時間為2012年5月底到2012年6月上旬，訪談對象為7人，訪談次數為7次，每次的訪談時間在30分鐘至1小時之間。該訪談根據前期文獻研究所搜集到的內容編制訪談提綱。訪談對象為該校當前從事畢業生就業相關工作的教師，包括帶畢業年級輔導員、校級及學院層面的就業工作負責人等，其中有3位是帶畢業年級的輔導員（分別來自文科、工科和經管學科），4位教師從事與畢業生就業相關的管理工作。訪談過程以提綱為主軸，但不完全局限于提綱，通過發散式的隨機提問拓寬研究思路。為了尊重訪談者的個人隱私及方便論述，本研究對被訪談者進行了編號，以下內容是對這7次深度訪談的內容的提煉和總結。通過訪談，揭示了高校就業工作當中的困境，在為高校就業工作主體提供一定參照的同時，也對作為大學生就業主導者的政府和就業主體的大學畢業生提出了新的要求。

此處需要說明的是，由于設備的限制，本文在訪談過程中并未錄音，只是對被訪談人的部分談話進行了筆頭記錄，因此以下所引用的訪談內容是筆者根據筆記進行的重新整理。

表1 訪談對象

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二、訪談內容是我國高校畢業生當前就業問題分析

（一）目前高校就業工作定位有誤差且工作力度不夠

教師E在訪談過程中提到：“高校就業工作的定位不是就業中介，它所承擔的本來應該是更加‘上游’的功能，也就是要提高學生的就業能力，這和就業中介的功能有很大的區別……以香港高校為例，學校層面的就業工作是非常細致和專業的，甚至會聘請用人機構的人力資源專員來學校做職業指導和職業生涯的咨詢。在內地高校，這樣的工作往往是由輔導員或者行政人員兼任的，因此顯得不夠專業和嚴謹。”教師C認為：“高校推進就業的時候缺少對于行業需求的了解，對于某些崗位的能力需求并不了解，因此對企業進行調研是有必要的。另外就業中介的價值也應該得到重視……只有學校把握好方向，學生才能更好地把握方向。”

高校在就業過程中應該承擔的責任是近年來探討的熱門話題，應該明確的是，高校是育人機構，高校就業工作的著力點應該是在培養就業能力方面，這在訪談中得到了進一步的印證。教師G認為“高校的目標并非是解決一時的就業燃眉之急，而是要提供一種可持續的就業能力與素質”。目前高校就業工作的力度不夠主要體現在兩個方面，一是職業指導的力度不夠，二是對于就業市場的了解不夠。

（二）高校人才培養與社會需求存在錯位和脫節

現代意義上的大學從在歐洲誕生之初開始，就是作為非功利主義的堡壘存在的，承擔著保存和發展人類知識，研究和解答終極命題，培養人類精英的使命。隨著大學理念在全球的散播，當代美國在發展高等教育之初就傾向于實用主義的立場。隨著高等教育大眾化時代的來臨，大學的實用主義傾向更加愈發明顯，但兩種理念始終并行不悖，任何厚此薄彼的言論都是有失公允的。但大學的專業設置如何與社會需求結合，越來越成為管理者需要思索和探究的命題。教師G就認為，高校專業設置的合理性是關鍵因素，“其中包括專業的認同度、社會需求、專業特色三個因素，這三個因素決定了這個專業的就業前景”。教師F認為，關于就業形勢的好壞是見仁見智的，但是總體來看，“技術型專業比非技術型專業要吃香得多，文科學校和專業生產出來的學生是失業主力軍……”對于當代中國高校來講，核心競爭力是蘊含在其所提供的專業的水準之中的，如何科學開設專業及如何發展和保有專業的特色和認同度，這兩個命題是關系到未來發展的兩個極為重要的問題。

就業競爭力的培養是一個系統工程，也與高校的人才培養理念密切相關，需要高校在培養人才的過程中認清社會需求。教師D就認為，“學校層次決定了一個學校的人才培養方向和理念，學校招生就業工作的定位很關鍵，然后是就業競爭力培養理念和體系的構建……”教師C認為今后高校的招生應該適當地向強勢專業傾斜。對于大多數中國高校來講，未來所培養的人才應該是適應中國社會和崗位需求的務實人才。

（三）政府對于高校就業工作的管理需改進

對于大學生就業問題的本質，教師G的看法是，“在經濟運行比較平穩的時期，專業在大學生就業過程中起決定性作用，在同樣的情形下，不同的專業所面臨的就業狀況可能是天下地下的區別……經濟（對于大學生就業）的影響是舉足輕重的，但在這個過程中，崗位提供數量的多少，是對政府執政能力的考驗……”政府對大學生就業的影響體現在兩個方面：一方面是通過調控經濟直接影響就業形勢，這表現在就業崗位的多寡；另一方面是對于高校就業工作的政策和管理。教師E的觀點是，政府如何管及管到什么程度，都值得商榷，其所帶來的反應是“連鎖式”的。“當前的政府評估導向存在問題，就業率的指揮棒讓高校的就業工作出現了急功近利的情況……”

在訪談中，教師A和教師B提供了這樣三個例子。

例一，關于政府的就業率統計管理的時間節點。教師A：“在就業率統計的管理上，上海高校的就業統計時間截止到每年的8月31日，這比往年的要求提前了將近半年。但我認為這值得商榷，因為每個學校所面臨的就業形勢是不同的，對于非重點及以下層次的高校，由于就業困難更大，這樣的政策顯得不夠合理。”

例二，關于就業率統計的分類管理。教師A認為這是政府在就業率統計管理中的瓶頸所在，“以藝術類專業為例，藝術類專業的畢業生從事自由職業的人數所占比例較高，自由職業屬于靈活就業的范疇……如果單看簽約率，藝術類專業處于絕對的劣勢。根據目前這種趨勢，藝術類專業其實可以考慮單獨設立考查指標”。

例三，關于就業率統計的具體方式。簽約率和就業率是有區別的，簽約率只包括正式簽訂就業四聯單、考研和出國的人數比例，而就業率涵蓋的還有“合同就業、創業、自由職業”等靈活就業、隱形就業的形式。隨著當代社會的發展，靈活就業、隱形就業的現象將更加普遍。教師B和教師A均認為，對于這一部分人群的就業管理，政府應該采取與時俱進的管理方式，這樣才能真正反映和促進就業。

（四）部分畢業生的就業積極性有待提高

無限趨近100%的就業率是管理體制的要求，但100%就業率往往并不等同于充分就業，根據相關研究機構所統計的初次就業率與半年后失業率的差距就可以體現出其中暗藏的問題甚至危機。而在大學生就業過程中，失業現象通常來講是無法避免的，這是在任何國家和地區都客觀存在的問題。失業分為自愿和非自愿失業兩種情況。在討論到“有業不就”的現象時，三位來自不同類型專業的輔導員都表示這種現象確實是存在的。教師A就認為，在就業指標的壓力下，在面臨就業的時候，出現了“學生不急老師急”的狀況，也就是說由于部分畢業生就業動力不足，“自愿失業”的現象在一定程度上普遍地存在著，但導致自愿失業產生的原因不盡相同。

根據輔導員教師A、教師B和教師C的陳述，自愿失業的原因和動機主要可以歸結為三種。一種情況是在就業形勢比較看好的時候，觀望和等待的人數會增多，在這個過程中就業風險增加、錯失機會導致失業；第二種情況是，希望通過考研等途徑繼續深造，但由于考研失敗，希望繼續脫產復習；第三種是真正意義上的不就業人群。在這其中，一部分人的消極是源于優越富足的家庭環境，來自外界的壓力不夠，導致就業動力不足。而另一部分人的不就業行為，則是在面對就業壓力的時候完全消極的應對行為，這是一種依賴心理和責任心缺乏的表現。這雖然是極少數情況，但這一部分人應該成為就業工作的重點，因為這其中包含著教育的責任。

其實在西方國家大學生延緩就業的行為并不罕見，西方青年在畢業的時候有間隔年（GAP YEAR）的傳統，他們會利用這段時間進行一些非趨利性的活動，比如進行環球旅行和參加國際公益組織。社會對這種情況所持的態度是比較包容的，但在中國，缺乏體制環境和社會傳統，在體制和傳統的約束下，無限接近100%的就業率才被認為是最完美的大學生就業狀態，這種取向值得我們的管理者和家庭反思。但對于確實是出于逃避責任的不就業行為，則應該重視且通過心理疏導等途徑予以解決。

（五）畢業生的就業觀念需要進一步引導

教師F認為，大學生就業過程是特殊的，大學生在就業的時候要考慮的因素更加復雜，高校就業工作應該在客觀認識和接納這種復雜性的基礎上進行。“現在的大學生在就業的時候首先考慮是否適合，雖然大學生經過系統的專業學習，就業適應性增強，但是適合不適合是必須考慮的。還要看對個人的發展是否有利。另外從更高的層次來講，大學生是國家棟梁，在就業的過程中，還應該把自己的需求和企業、社會的需求相結合……”我國大學畢業生在求職中還會考慮的因素包括收入水平、工作地點、社會地位等。但在目前的就業形勢下，畢業生過于追求最優就業方案往往會導致求職挫折甚至失敗，在這個過程中，觀念強烈地作用于行為。因此就業觀的轉變是今后相當時期內教育和社會都需要作出的努力，這也與當代中國社會的轉型相呼應。

“先就業，后擇業”是在經濟危機期間的就業口號。在后經濟危機時期，大學生的就業開始擺脫困境。在新的就業環境下，部分受訪教師認為“先就業，后擇業”的口號已經逐漸失去了號召力。教師D認為，“經濟危機之后就業壓力沒那么大，因此現階段部分學生確實是有選擇余地的，但仍然有些學生對自身能力估計過高，導致就業的失敗，這說來說去還是觀念（沒有）解放的問題”。他認為，結構性的矛盾在未來相當長的一段時期都還會存在，擇業與就業的先后輕重可能還會隨著形勢的變化經歷一番博弈，“大學生的就業期望值仍然存在偏高的狀況，需要進一步調整”。實際上，雖然經濟危機提供了一個就業觀轉變的契機，但通過訪談我們發現，不愿到一線，不愿下基層的情緒在大學生中仍然是比較普遍的，就業觀念的轉變仍然任重道遠。

（六）部分畢業生就業競爭力還有待提升

對于畢業生就業競爭力的評價，由于所在專業學科背景的差異，出現了不太一致的結果。教師A認為“應屆生就業的劣勢在于工作經驗和動手能力方面的差異，所以我們盡可能向學校推薦實習機會，在學生和單位之間架起橋梁，并且通過職業指導鼓勵和動員學生到一線就業，進一步調整學生的期望值。這些工作的成效是比較大的，根據實習單位的反饋，該行業內的企業對我們的畢業生總體上還是比較滿意的，這得益于我們的錯位競爭……”教師B有類似的觀點，“我們的畢業生知識基礎比較扎實，能吃苦、有實干精神，用人單位是比較歡迎的，反饋的意見也比較好……”同時該教師也承認就業質量還有提升的空間。教師C則認為，目前學生的就業競爭力方面確實是存在差距的，“我們的專業在行業內的知名度不夠高，認可度還需要時間積累和檢驗，在這個過程中，行業的性質決定了行業的收入不會太高，現在的學生面臨的經濟壓力不小，特別是在上海，所以很多學生在就業的時候就會猶豫和動搖……在就業方向和收入方面，可能會做一個比較難的取舍”。她還分享了在就業工作中的實例，“2009年特別難，文科尤其如此，在就業形勢很壞的情況下，更是難上加難”。“用人單位會給學生提供一些實習機會，有些甚至是可以留用的，但能不能抓住就要看個人了。但很多學生對于實習機會的把握能力不強。”

三、結束語

通過對于就業工作訪談進行文本分析，本研究發現，作為大學生就業責任主體，不論是高校、政府還是大學畢業生都存在非常突出的問題。高校作為就業工作的執行主體，在工作力度、市場開拓意識、人才培養質量、就業指導教育等方面都還存在不足。作為創造新增就業崗位和促進大學生就業的政府，對于高校就業工作管得過多過死，容易誘發高校就業工作中的不正常現象。而作為就業主體的高校畢業生，則存在積極性、競爭力不夠以及就業觀念錯位等問題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 羅建河，葉忠.論我國大學生就業責任的分擔[J].國家行政學院學報，2009（7）.

[2] 王霆，楊玉梅，張瑾. 高校畢業生就業狀況及就業問題研究——基于企業用人單位、高校教師和畢業生的調查[J].黑龍江高教研究，2010（10）.

[3] 張漢強.大學生創新素質現狀研究[J].大學教育，2012（12）：18.

[責任編輯：陳 明]