班主任在班級管理中角色發(fā)揮的探析

班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。因此，怎樣把班級管理搞好，怎樣建立良好的班級秩序和健康的班級風(fēng)氣，激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，確保學(xué)生持久地發(fā)展，這需要班主任做好多方面工作。

一、班主任在班級管理中扮演的角色

1.班主任是班級管理的主導(dǎo)者。一個班級容納著幾十個學(xué)生，也就張揚著幾十種不同的個性。幾十個思想各異的學(xué)生集合在一個教室共同學(xué)習(xí)、生活，如果沒有組織，就是一盤散沙。在學(xué)生心目中，班主任就是最好的、最有影響的權(quán)威。在對某些事情產(chǎn)生不同看法時，學(xué)生首先想到的就是班主任。因此，班主任一定要扮演好領(lǐng)導(dǎo)的角色，在學(xué)生中樹立威信，發(fā)揮權(quán)威應(yīng)起的作用。

2.班主任是學(xué)生思想的引領(lǐng)者。學(xué)高為師，身正為范。班主任的一言一行、一舉一動無不在學(xué)生身上打上了深刻的烙印。“師者，傳道、受業(yè)、解惑也”，班主任是學(xué)生做人的典范。班主任要了解學(xué)生心的理特點和心理需求，引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展，幫助學(xué)生減輕過度焦慮，從缺乏自信、自卑中解放出來。班主任要對學(xué)生進行必要的思想道德教育，使學(xué)生學(xué)會尊重、學(xué)會感恩、學(xué)會珍惜、樹立遠大理想和正確的世界觀、人生觀，力求每個學(xué)生都能在智育和德育上得到發(fā)展，成為合格的人才。

3.班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，學(xué)習(xí)活動是學(xué)生的基本活動，班級是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)境，對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有重要作用。班主任一方面要為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境，另一方面要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，了解自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和不足，樹立切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。班主任還要注意幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上碰到的困難，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會進行正確的學(xué)習(xí)歸因，形成良性循環(huán)，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

4.班主任是家校合作的溝通者。家庭教育和學(xué)校教育的紐帶是班主任，班主任和家長之間的溝通一方面會直接影響師生關(guān)系，另一方面也會通過家庭教育影響到學(xué)生的成長，因此班主任和家長的溝通非常重要。班主任和家長溝通的共同目標(biāo)就是為了教育好孩子，共同的愛把班主任和家長之間的距離拉近，使家校合作更為流暢。班主任要通過家訪，了解學(xué)生的家庭表現(xiàn)，家長對子女的要求和教育方法等，同時把學(xué)生在校表現(xiàn)情況通報給家長，共同探討教育方法上的異同，達成共識，家校攜手，做好學(xué)生的教育工作。這就要求班主任要有較強的協(xié)調(diào)溝通能力，做溝通的紐帶。

二、如何充分發(fā)揮班主任在班級管理中的的作用

1.建立良好的師生關(guān)系。（1）尊重學(xué)生。班主任要了解每一個學(xué)生的性格、氣質(zhì)、意志和興趣，然后根據(jù)其個性特點進行教育；要對學(xué)生一視同仁，以寬容之心對待學(xué)生，特別是要讓犯錯的學(xué)生或差生在集體中找到自己合適的位置，讓他們都能抬起頭來走路，挺起胸膛做人。承認(rèn)差異、利用差異、發(fā)展差異，應(yīng)逐漸成為每一個教師的自覺行為。（2）采取以鼓勵為主的管理方式。德萊頓和沃斯在《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。”渴望得到教師的鼓勵是學(xué)生的共同愿望，鼓勵可能給學(xué)生帶來不可估量的影響，從某種意義上講它體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)懷。在班級建設(shè)過程中，要實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，必須發(fā)動學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生愉悅感，愿意接受教師教育，積極參與集體活動。

2.建立人性化的班級管理制度。（1）形成人性化的班級管理模式。讓每個學(xué)生既是管理者，又是被管理者，人人都做班集體的主人，事事有人管，人人有事做，從而增強班集體的凝聚力和向心力。實踐證明，師生共同完善班規(guī)、遵守班規(guī)，有利于形成良好的班風(fēng)。（2）營造積極向上的氛圍。積極向上的氛圍有利于學(xué)生群體意識的形成和良好個性的發(fā)展，能夠發(fā)揮群體的示范作用。班主任要努力營造良好的集體氛圍，力求班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，要把幫助學(xué)生樹立遠大理想、培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，磨煉他們的意志，作為班主任工作的重要內(nèi)容，使全體學(xué)生主動學(xué)、用心學(xué)。

3.構(gòu)建和諧的家校合作關(guān)系，形成教育合力。（1）重視家校合作。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”家庭和學(xué)校，是影響學(xué)生發(fā)展的兩大環(huán)境，只有雙方積極主動地相互了解、互相配合、相互支持，才利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。構(gòu)建和諧的家校關(guān)系的關(guān)鍵是建立良好的溝通渠道。班主任要經(jīng)常與家長交換意見，調(diào)動家長參與教育的積極性、與學(xué)校統(tǒng)一步調(diào)，形成教育合力。（2）建立有效的溝通渠道。班主任和家長之間要建立有效的溝通渠道，把“走出去”和“請進來”結(jié)合起來，在家訪、家長會、家校通訊等傳統(tǒng)方式的基礎(chǔ)上，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)互動、家長開放日、“家長——教師協(xié)會”等溝通形式，讓學(xué)校教育和家庭教育這兩股力量擰成一股繩，使教育的合力最大、效能最佳。

參考文獻：

付廷奎，付婧.班主任實施有效管理探析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011，

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