淺談英語語音教學

摘 要：本文針對中小學中較為普遍的“啞巴英語”或“中式英語”的現象，指出語音教學的重要性，提出了語音教學中應解決的幾個問題和搞好語音教學的措施。

關鍵詞：語音；糾錯；對比；多媒體；評價

語音是語言結構中不可分割的一部分，在英語教學中占據極其重要的地位，是整個英語教學過程中的基礎，它將在很大程度上決定一個學生在英語學習方面的發展前途。要學好英語，學好語音是極其重要的，而我國普遍存在的“啞巴英語”現象，就是忽視語音學習的必然結果。因此，必須重視英語語音教學。

一、語音教學中的幾個問題

1.字母、音標和音節

中國學生學習英語，因其母語的概念根深蒂固，漢語拼音對英語的字母、音標的學習就造成了障礙，這就要求教師應當多做研究，給學生講授兩種語言的共同特點以及相近之處，以便發揮漢語在英語學習中的正遷移作用。

2.在語音教學中要狠抓學生語音典型錯誤的糾正

由于英漢兩種語言在發音上的差異，本族語發音習慣的影響和干擾，我們往往會發現學生在發音中的一些特點。教師對其典型錯誤應該及時做記錄。在課外，教師也要盡可能地深入到學生中去，及時了解和糾正他們發音上的問題。

3.在語音教學中要注意對比

英語初學者往往用本族語言或某地方言的語音來代替其正在學習的英語語音。對于兩種語言的似乎“近似”的語音，教師必須在發音器官、發音部位、發音方法等方面進行充分研究，掌握兩種語言的語音特點，進行詳盡的闡述，予以適當的對比。

（1）英漢語音間的對比。英語作為拼音文字與漢語拼音之間存在著相似和不同之處。通過對比，可以使學生找到規律，便于語音的學習。

（2）國際音標與漢語拼音相對比。國際音標與漢語拼音在音、形方面都相似，在模仿句子與單詞時，由于無法納入已有認知結構，學習者自然聯想到漢語拼音，并用漢語拼音給英語句子和單詞注音。國際音標零星出現時，教師又怕兩種音標相互干擾，即產生負遷移，避免涉及漢語拼音，其結果造成兩種音標在拼寫形式和讀音上更加模糊，以至有的學生高中畢業了也分不清漢語聲母中的j與英語字母表中的j以及音素/j/。只要新舊知識有相互聯系的地方，遷移便自然發生，并不因為教師避而不談就能從學生的大腦中抹去。

（3）發音對比。教師在講授英語語音時，依次領讀，讓學生找出牙床從近合到逐漸開大、口形從扁合逐漸變成大扁、舌位逐漸由高到低的變化規律，然后模仿發音，教師認真檢查、糾錯指導。在對比中，發音相同的不必強調，相似的稍加指點，對于發音不同的則要著重區別和糾正，有效地訓練學生的聽音、讀音、辨音和辨義的能力。

二、搞好語音教學的措施

1.重視語音教學中的課堂練習

在語音教學階段，學生必須在教師的具體指導下，做到有意識、有步驟、循序漸進、由淺入深地進行語音練習，使課堂氣氛活躍又緊張，達到充分調動學生學習積極性和激發思維的目的。例如：

（1）抽查法。教師示讀后，讓學生自己練習2～3分鐘，再點名抽查。

（2）更正法。教師把單詞正確地寫在黑板上，在學生出錯的地方劃線，然后教師再把這個單詞正確的音發出來。

（3）詩、歌語音教學法。對于學生來說，單調的模仿、操練是相當枯燥乏味的。如果把語音“化”到詩里，“溶”進歌中去朗讀、去演唱，就有趣多了。

2.利用現代化的教學手段

錄音機是語音中常見的教學手段，可以采用以下靈活多樣的方法：一是邊聽邊模仿。有人認為模仿很簡單，其實不然，養成一個好的模仿習慣并不容易，這種模仿只有像學母語那樣，才能學好。因此，學習語言一定要持之以恒地模仿、重復、練習。二是邊聽邊辨別不同的音素。三是邊聽邊記，有關數字的內容要用阿拉伯數字記錄；地名、人名用相關字母替代；單詞用縮寫；長句抓主要成分等。四是邊聽邊回答問題。此練習是運用了啟發性原則，在教學中教師注意調動學生的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。五是先聽后復述。學生復述決不是機械地背誦，而是要求他們在反復聽或讀中理解教材，經過自己深入思考抓住教材的要點和重點，重要的是通過自己主動的思索、理解將教材概括加工再復述。

3.重視診斷性評價，鼓勵要真誠

評價一直是教育領域里的難題。實踐中的一個誤區是，評價常常是為排出等級，較為重視形成性評價。實際上，應更加重視診斷性評價，目的在于發現學生的不足。對學生的鼓勵和表揚要真誠，讓學生從內心感覺到教師的信任和表揚是真誠的。

總之，語音教學是整個英語教學的關鍵，對此決不可掉以輕心，語音教學階段的結束，絕不意味著語音教學的結終，而是語音教學復習、鞏固和加深的開始。

參考文獻：

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