高職輔導員職能化隊伍建設中存在的問題及對策

摘 要：高職輔導員在職能化隊伍建設中存在輔導員職責不明確、隊伍不穩(wěn)定以及輔導員的需求滿足度偏低等問題，本文針對這些現狀需要給出對策。

關鍵詞：高職輔導員；隊伍建設；問題及對策

高職輔導員是高職院校大學生思想政治教育的骨干力量。為了更好地促進輔導員的發(fā)展，進一步提高輔導員的整體素質，加快輔導員隊伍職能化發(fā)展是很有必要的。但是，隨著高職院校的迅速發(fā)展壯大，輔導員隊伍建設與《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》的要求還存在較大差距。筆者通過對高職院校輔導員情況調查得知，輔導員隊伍建設不容樂觀，還存在很多問題。

一、高職輔導員隊伍建設中存在的問題

1.輔導員職責不明確

輔導員作為學生思想政治工作的組織者和指導者，其基本職責是做好學生的思想政治工作和學生的日常管理工作。但是，在實際工作中，輔導員的職責和身份并不十分明確。在具體工作安排中輔導員往往被當做“多面手”來使用，很多非本職工作都壓到了輔導員身上，導致輔導員工作繁雜，不堪重負，而且這些針對性不強、效率不高的工作將使輔導員在不同程度上產生了職業(yè)倦怠感。

2.專職輔導員隊伍不穩(wěn)定

各高校在落實中央有關文件精神的同時，并沒有對輔導員隊伍建設有足夠的重視，再加上現行的一些機制限制了輔導員的職業(yè)發(fā)展，很多輔導員超負荷工作，工作任務重、責任大，待遇比專任教師的低，在職稱評定上處于劣勢。種種原因導致高職輔導員的職業(yè)認同感較低，總體需求滿足感偏低。很多輔導員擔心長期從事輔導員工作將影響以后的職業(yè)發(fā)展，有些輔導員把現有的工作看做“跳板”，一部分人轉崗從事教學、行政管理等工作，一部分人報考研究生或公務員。

3.需求滿足度偏低

需求是激勵的起點，是人們積極性的源泉。要充分激發(fā)高職輔導員的工作積極性，其前提條件是能滿足他們的基本需求。但是，大部分高職輔導員都認為自己的總體需求滿足度偏低。這主要體現在三個方面。第一，休息需求滿足感偏低。筆者所在的某高職院校，要求輔導員每周要下寢5次，而且有兩次必須是晚上九點以后，每次的下寢時間應該在一個小時左右；輔導員要參與學工部值班和公寓值班，平均每周有一到兩次學工部值班，值班時間是從19：30到22：00；平均每兩周有一次公寓值班，值班時間從22：00到第二天早上8：00；每隔一個星期就要輪到一次周末值班，全天都要在崗。大部分輔導員還承擔了教學任務，一般是晚上上課。這樣算下來，一個星期至少有5個晚上都在學校。并且，如果學生有特殊情況，輔導員要隨叫隨到。輔導員在保證白天8小時的工作時間外，晚上值班或者上課，第二天照樣要8點準時上班。這樣的工作狀態(tài)讓大部分輔導員都身心疲憊，直接影響工作效率。第二，高職輔導員在尊重需求層次上的滿足感偏低。超過半數的輔導員認為自己的工作沒有得到領導的足夠重視，因為相較與教學、科研工作，大家總感覺學生工作是輔助性的。因此，高職輔導員在崗位晉升、評定職稱等方面都處于劣勢。第三，高職輔導員在自我實現層次上的滿足感偏低。由于現行的機制導致輔導員參加培訓、進修的機會較少，去外校交流的可能性就更低了。輔導員也不像專任教師一樣，有頂崗實習的機會。這些都導致了輔導員隊伍在自我實現層次上的低滿足感。

二、解決輔導員隊伍建設問題的對策

1.明確輔導員工作職責及角色定位

加強輔導員隊伍建設的關鍵是調動廣大輔導員的積極性和創(chuàng)造性，其根本就在于對輔導員崗位職責的認識和對輔導員工作的考核，這是加強高職院校輔導員建設的重要內容。

2.建立健全管理、考核、晉級等制度

高職院校有必要建立健全考核與聘任相結合的競爭機制，建立健全輔導員培訓、進修、晉級機制，建立評獎評優(yōu)獎勵制度等。要從多方面增強輔導員崗位的職業(yè)吸引力，促進輔導員崗位發(fā)展、崗位奉獻，搭建職業(yè)發(fā)展平臺，保證輔導員隊伍的穩(wěn)定性。

3.提高輔導員的待遇，解決輔導員的后顧之憂

第一，高職院校在輔導員評定職稱、晉級上，要充分考慮到專職輔導員工作性質的特殊性，不能簡單地同專業(yè)教師一樣對待。第二，要拓寬輔導員的職業(yè)發(fā)展空間。輔導員的工作性質也決定了這支隊伍是一支動態(tài)又相對穩(wěn)定的隊伍。合理的人才流動能保持輔導員的活力，有效地激發(fā)整個隊伍的積極性。因此，需要有相應的制度和機制來保障這一流動性。第三，適當提高輔導員的待遇。高職院校可以在經濟條件允許的情況下，適當發(fā)放輔導員的周末（節(jié)假日）值班補貼或增設平時值班補貼。另外，對于晚上值班的輔導員，應該適當安排第二天上午休息或者推遲上班。這樣能多方面提升高職輔導員的需求滿足度。

三、結語

輔導員工作對于高職院校的發(fā)展來說任重道遠，要盡快解決輔導員職能化建設中存在的問題。通過相關制度和體制保障，不斷推進輔導員職能化建設，其核心是提高輔導員的工作積極性和創(chuàng)造性，使輔導員能按要求找準位置和差距，不斷加強學習，提高自身素質，成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友，為學生在校的成長成才服務，以不斷提高教育、管理和服務學生的質量。

參考文獻：

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