中職學校的項目教學設計及評價策略

摘 要：項目教學是中職學校專業實踐教學的一種有效方法。本文重點討論了項目教學的設計及評價策略。

關鍵詞：中職學校；項目教學；評價策略

項目教學是行動導向教學理念指導下的一種重要的教學方法，一般分為項目引入、項目分析、項目計劃、項目實施和項目評價等五個步驟。

一、項目引入

這里所謂的項目，一般指經過一個或幾個單元學習之后，教師選擇、設計具有綜合性特點，且便于引領學生運用綜合知識和技能解決問題的項目產品。項目引入指教學開始，教師在對項目相關問題進行了充分調查研究的基礎上，結合市場當前需求和學生學習實際，向學生下達本次課具體實施的項目任務。項目引入的設計有多種形式，比如教師口頭講解、運用多媒體或視頻演示的形式等。

對于項目引入的評價的重點在于，教師無論運用什么方式，首先要觀察其是否在項目引入的起始階段積極創設與項目工作相關的、具有職業特點的工作情境和氛圍；其次，要看教師是否條理清晰地交代清楚了項目的名稱、內容和意義，以及客戶和市場對該項目的要求，便于學生形成整體印象，為學生下一步工作奠定基礎；第三，要評價教師是否說明和交代了項目完成的成果形式和技術標準要求，以及完成該項目需要的時間等相關要素。

二、項目分析

項目分析的設計，一般包括兩個方面的內容和要求，一是通過分析，明確項目的指向和相關技術問題，即項目的結果、項目的實施目標，以及項目的標準、工作程序、相關技術要求和實施過程中需要的工具設備等；二是通過項目分析做好項目實施工作的計劃安排。以上兩個方面，前者是基礎，后者是行動方案。項目分析過程實質是在教師指導下，學生自己或以小組為單位，通過咨詢、思考等形式解決相關問題，在這樣一個過程中，學生逐步學會了積累知識、經驗、技術和企業文化等內容，學會與人溝通交流。這個過程極其重要。這里需要特別提示的是，要完成以上兩項工作，首先要學會咨詢。咨詢一般有三種形式，一種是學生之間、學生與教師之間相互咨詢，第二種是向客戶咨詢，第三種是向信息資源庫、書本及網絡資源咨詢。

關于項目分析的評價策略，一般要從以下兩個方面著手：其一，項目的指向和完成項目的相關技術問題。其二，項目實施的具體的工作計劃安排的評價策略。

三、項目實施

項目實施屬于生產實踐中的行動推進環節。這一環節的設計要求是，首先要求學生在項目實施的生產和服務活動中，依據技術標準要求和行動計劃安排，有效控制工作流程，做到各環節、各階段穩步推進，符合生產技術及服務標準，無缺漏，無瑕疵。其次，這一環節更為重要的設計要求是檢查控制。檢查控制包含兩項內容，一是對學生在項目實施中的階段性、全程性的技術標準的控制，二是作為行動主體的學生，在自我行動過程中的自我控制、自我調整，以及適應生產服務實踐需要的心理適應策略。

項目實施階段的評價策略要求是，學生在工作實踐中興趣濃厚，氣氛活躍，主動實踐，觀察評價學生在遇到技術難題和工作障礙的情況下如何解決和應對。

四、項目評價

項目評價環節的設計一般重點考慮兩個方面的問題，一是評價內容的確定，二是評價形式的選擇。在這樣一個全過程中，教師一定還要重點思考“為什么”，想清楚這樣做的深層原因是什么。

1.評價內容的確定

面對項目產品的評價內容，應該思考呈現在師生面前的物化產品——項目，其質量要求是否符合項目產品的標準，是否符合客戶的相關要求，否是在標準要求的設計范圍之內。其次，在評價內容方面還要設計學生自我反思環節。要習慣于引導學生作為行為的主體，在主動反思自己的過程中提升自己。再次，評價內容還要指向學生在項目實施中的過程情況。要分析學生在項目實施過程中是簡單地模仿照搬，湊合著完成項目任務，勉強地拿出項目成果，還是不僅完成了項目工作任務，同時還學會了交流與溝通等。

2.評價形式的選擇

評價的形式一般有三種：學生自我評價、小組之間相互評價和師生之間的互動交流評價。學生的自我評價是一種自我檢查回顧的過程，要求學生能夠對照工作任務指導書或者是相關技術文件以及客戶要求，依據一定的工作程序，一一核對項目產品的質量情況，還要關注自我能力形成問題。小組之間的相互評價，更多的要關注對方的成績、優點與技術實踐能力的完善與成熟度。師生之間的互動交流評價，包括教師與學生之間的交流評價和教師與小組之間的交流評價。應特別注意的是，教師要調整好自己的角色和地位。教師是學生中的一員，是與學生平等交流碰撞、共同探討解決問題的伙伴，而不是實訓教學中的主導者和標準答案的發布者。

項目評價的策略要關注三個方面的內容。其一，項目評價的效果；其次，關注學生在整個評價過程中的狀態，應該是積極的、向上的、有爭論的、有思考的，同時，又是有所感悟、啟示和收獲的；最后，要關注在整個項目評價過程中師生關系，或者說是關注評價的組織形式。

參考文獻：

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