優(yōu)化教學方法 提高教學效果

摘 要：極限配合與技術(shù)測量是職業(yè)學校機械、機電類學生學習的重要專業(yè)基礎課程，學好這門課程，對學生綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，要從教學內(nèi)容的選擇、教學方法的運用、重點難點的掌握等各方面入手，提高教學效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；極限配合與技術(shù)測量基礎課；教學方法；教學效果

極限配合與技術(shù)測量基礎是職業(yè)學校機械、機電類專業(yè)必學的一門專業(yè)基礎課程，這門課程既有較強的理論性，又有較強的實踐性，與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系非常緊密，是生產(chǎn)一線工作者必備的基本知識和技能。學好這門課程，對培養(yǎng)職校學生的綜合素質(zhì)和實用技能具有舉足輕重的作用。因此，要從各個方面入手，優(yōu)化教學方法，提高教學效果。

一、教學內(nèi)容的選擇

極限配合與技術(shù)測量基礎課程具有概念多、述語多、公式多、內(nèi)容抽象、涉及面廣的特點。而職業(yè)學校學生的特點是基礎知識薄弱，理解問題、分析問題的能力不夠，學習積極性較差，學習過程中一旦遇到概念不能理解，就容易產(chǎn)生厭學心理，但愿意動手學習技能。職業(yè)學校教育的宗旨是堅持以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)。因此，根據(jù)教育宗旨和學生實際情況，按照理論知識“必須”“夠用”的原則，減少學術(shù)性強、與專業(yè)培養(yǎng)目標關(guān)系不大的內(nèi)容，抓住與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密、關(guān)系到學生技能水平的內(nèi)容，將教學重點放在“光滑圓柱形結(jié)合的極限與配合”“形狀和位置公差”和“表面粗糙度”三個章節(jié)上。其中“光滑圓柱形結(jié)合的極限與配合”一章的重點突出在與一線生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密的基本概念及國標規(guī)定上，弱化與精度設計相關(guān)的公差帶與配合的選用內(nèi)容。“形狀和位置公差”一章的重點放在對公差項目的理解和標注的識讀上，“表面粗糙度”一章重點放在輪廓算術(shù)平均偏差的理解和標注的識讀上。這樣經(jīng)過合理整合教學內(nèi)容，抓住了學生的興趣點，聯(lián)系實際操作，有利于學生學習效果的保證。

二、啟發(fā)式教學的應用

對于極限配合與技術(shù)測量基礎這樣一門多概念、多術(shù)語、多公式的課程，如果只是教師平鋪直敘地講，學生按部就班地聽，學生很容易產(chǎn)生厭煩心理，教學效果很難保證。如果在教學過程中，注意啟發(fā)式教學的應用，效果就完全不同。啟發(fā)式教學除了重視課前提問外，還可以在課中、課后有意識地設計一些具有啟發(fā)性的問題，讓學生運用所學知識提出問題的解決方案，再引導學生從理論上和實踐上檢驗自己的答案是否合理，最后教師再在總結(jié)學生方案的基礎上帶領(lǐng)學生引出正確結(jié)論。例如：在講解完有關(guān)尺寸的概念后，學生通常很容易理解：判斷零件是否合格的方法就是比較實際尺寸與極限尺寸，最小極限尺寸≤實際尺寸≤最大極限尺寸是零件尺寸合格的判斷條件。緊接著給出學生一個問題：如果給出已知條件，實際尺寸=基本尺寸，能否判斷出零件是否合格？這時不少學生會輕率地給出“合格”的結(jié)論，教師就在實際尺寸=基本尺寸的基礎上增加條件：最大極限尺寸<基本尺寸，這時學生自然又會得出“不合格”的結(jié)論，這樣兩個結(jié)論就自相矛盾了，教師再引導學生得出正確結(jié)論：如果加工后的實際尺寸=基本尺寸，工件不一定合格。

三、重點、難點的優(yōu)化教學

對于重點和難點的教學，教師要善于總結(jié)和提升教學方法，用最簡單、最便捷、最有效的方法，帶領(lǐng)學生巧妙地抓住重點、跨越難點。“光滑圓柱形結(jié)合的極限與配合”一章是極限配合與技術(shù)測量基礎課程中的最重要的內(nèi)容，概念和公式比較集中，如果不理解概念的本質(zhì)和概念之間的內(nèi)在關(guān)系，單憑死記硬背，很難掌握所有概念和公式，對于學生技能的提高也毫無益處。因此，掌握概念和公式的最好辦法，就是引導學生理清概念之間的邏輯關(guān)系，公式自然而然地就會記住了。比如三種配合類型中的特征值的計算，如果沒有一定的思路，公式記憶就會非常困難和混亂。可以這樣來梳理：由于工件加工誤差的客觀存在，每一種配合類型的實際實現(xiàn)結(jié)果都會產(chǎn)生松緊的差別，特征值的計算其實就是計算最松和最緊狀態(tài)時孔與軸尺寸之差。那么允許的最松狀態(tài)一定是在孔的尺寸最大、軸的尺寸最小時出現(xiàn)，所以最松狀態(tài)的特征值就是孔的最大極限尺寸-軸的最小極限尺寸，又等于ES-ei；而允許的最緊值一定是在孔最小、軸最大時出現(xiàn)，所以最緊狀態(tài)的特征值就是孔的最小極限尺寸-軸的最大極限尺寸，又等于EI-es；再進一步理解了間隙配合的最松值為最大間隙，最緊值為最小間隙，過盈配合的最松最緊值為最小過盈和最大過盈，而過渡配合的最松最緊狀態(tài)為最大間隙和最大過盈。這樣一來，特征值的計算公式就不須背記自然形成，而且也不會忘記了。

四、理論聯(lián)系實際

極限配合與技術(shù)測量基礎是一門與生產(chǎn)實踐聯(lián)系非常緊密的課程，理論學習得再好，不會應用于生產(chǎn)實踐也只能是紙上談兵。因而其教學過程離不開生產(chǎn)實踐，教學內(nèi)容可以用實際的零件圖和裝配圖為載體，結(jié)合學生的實習課題、工藝過程，再根據(jù)各專業(yè)的不同特點，有目標地進行教學，這樣可以最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生解決實際問題的綜合能力。

綜上所述，只要在教學中不斷探索和總結(jié)，優(yōu)化教學的方法，合理安排教學內(nèi)容，采用科學的方法，抓住重點，克服難點，理論聯(lián)系實踐，充分發(fā)揮和調(diào)動學生的學習積極性，就能取得更好的教學效果。