實施有效的觀課議課

課堂教學(xué)是學(xué)校的核心工作，教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)校的生存，圍繞課堂教學(xué)開展研修活動，是學(xué)校工作的重點。觀課議課是重要的、有效的教師研修活動，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、進(jìn)行行動研究的有效策略和方法，是提高教師教研能力的重要手段和途徑。

一、傳統(tǒng)聽評課存在的問題及原因

多年來，聽評課作為學(xué)校評價教師教學(xué)能力、專業(yè)發(fā)展的一個重要手段和常規(guī)教研模式，得到了普遍重視和應(yīng)用。但隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)聽評課已難以適應(yīng)和滿足現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的需要，其問題主要表現(xiàn)在：

其一，傳統(tǒng)聽評課評教重于評學(xué)，較多地關(guān)注教師課堂行為，對于課堂中學(xué)生的反應(yīng)、狀態(tài)以及真實想法和變化關(guān)注不足。其二，教師習(xí)慣于接受專家、教研員以及校領(lǐng)導(dǎo)的觀點和意見，習(xí)慣扮演被動執(zhí)行者的角色，不注意團(tuán)隊的分工與合作。其三，聽課者缺乏聽評課的專門知識與技能，采用的方法與工具簡單，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。其四，重總結(jié)性評價，輕形成性評價，使得教師改進(jìn)教學(xué)和專業(yè)發(fā)展的實效性、導(dǎo)向性難以實現(xiàn)。

以上問題弱化了當(dāng)代研訓(xùn)所倡導(dǎo)的理解、溝通、研究、合作、分享、共同提高的常規(guī)教研效果。針對這種現(xiàn)象，我們提倡實施有效的觀課議課，以此實現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)的整體提升，并將其視作促進(jìn)職教課改，轉(zhuǎn)化教育教學(xué)理念的一種行動。

二、觀課議課是有效的教師研修活動

提出觀課議課，并不是否定聽評課，評課主要指向水平性的評價和選拔性評價，而議課屬于發(fā)展性評價，各有各的目標(biāo)追求及實用范圍。日常性、普遍性、主體參與性是觀課議課的主要特點，同時也是觀課議課的意義和價值所在。

觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分了解信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動。

觀課強(qiáng)調(diào)的是用多種感官 （包括一定的觀察工具）收集課堂信息，追求用心靈感受課堂，體悟課堂。議課是觀課者圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題，發(fā)表見解。“議”是對話和反思，議課是謀求課堂教學(xué)的改進(jìn)和教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，提供教師交流和探討的平臺，促進(jìn)教師成為思想者和行動者。

三、實施有效的觀課議課

觀課議課是一種工作流程，它包括課前協(xié)商會議、課堂觀察分析與課后研討反思三個階段，構(gòu)成確定問題—收集信息—解決問題的工作流程。

1.課前協(xié)商會議

（1）構(gòu)建“觀課議課”協(xié)作共同體。觀課議課協(xié)作共同體由組織者（主持人）、被觀察者、觀察者、學(xué)生組成。主持人常常是教研組長、觀課議課研究小組組長或進(jìn)行相關(guān)研究的領(lǐng)導(dǎo)。被觀察者指上課教師，觀察者由同教研組或同課題研究組的教師組成。在一個研究階段，協(xié)作體成員應(yīng)基于穩(wěn)定，觀察的視角可持續(xù)選擇一個或多個觀察點，形成持續(xù)而有效的觀察活動。

（2）召開課前協(xié)商會議。課前協(xié)商會議指在觀課之前，觀察者和被觀察者集中一段時間進(jìn)行有效的商討，了解課情，并確定觀課的目的、重點、量表制作等相關(guān)事項。其目的在于為參與人員提供溝通交流的平臺，便于觀察者確認(rèn)自己的觀察點，為后續(xù)的行為奠定基礎(chǔ)。

協(xié)商會議最好在觀課的前一天舉行。會議時間一般至少20～30分鐘。協(xié)商會議主要內(nèi)容包括被觀察教師進(jìn)行說課、觀察者詢問、確定觀察點、明確觀察合作與分工、選擇或開發(fā)課堂觀察工具、主持人組織商議確定觀察點。

2.課堂觀察分析

課堂觀察分析是指進(jìn)入研究情境，在課堂中依照事先的計劃及所選擇的記錄方式，對所需的信息進(jìn)行記錄。

（1）提前進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場。觀課者要提前進(jìn)入教室與學(xué)生溝通，建立合作關(guān)系，使學(xué)生在教學(xué)活動中以更自然的方式參與學(xué)習(xí)，收集的信息也就可能更加真實和有價值。

（2）選擇合適的觀察位置。一般來說，觀察任務(wù)決定觀察位置。如果要觀察任意五個學(xué)生的課堂參與情況，則選擇離其較近的位置或坐到他們身邊去，以便于記錄他們參與的時間及表現(xiàn)等。如果要觀察教師情境創(chuàng)設(shè)的有效性，則應(yīng)坐在便于走動的位置，以利于及時移動了解具體情況。

3.課后研討反思

課后研討反思是指在課堂觀察結(jié)束后，觀察者和被觀察者針對上課的情況進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，在平等對話的基礎(chǔ)上達(dá)成共識，制定后續(xù)行動跟進(jìn)方案的過程。

（1）被觀察者自我反思。課后議課的自我反思，也可叫自議，是促進(jìn)教師反思能力發(fā)展的最佳途徑。自議時要說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成（分析時應(yīng)基于證據(jù)）、本節(jié)課主要教學(xué)行為的有效性、有無偏離教學(xué)預(yù)設(shè)、有無教學(xué)生成（說明為什么）。

（2）觀察者匯報觀察結(jié)果。每位觀察者根據(jù)自己所采集的課堂觀察信息，提出基于有效教學(xué)的改進(jìn)建議和對策。觀察者的發(fā)言要注意簡明、有證據(jù)、有互動、避免重復(fù)性闡述。

（3）研討小結(jié)。組織者就成功之處、個人教學(xué)特色及存在問題組織討論交流，根據(jù)本課的主要問題，基于被觀察者的特征和現(xiàn)有的教學(xué)資源，形成結(jié)論、共識，提出幾點明確的改進(jìn)建議。

（4）完成課例分析報告。課后研討反思會議后，被觀察者要寫出課后自我反思報告；觀察者提供觀察分析報告；組織者做出綜合分析，并匯總資料形成課例分析報告。

觀課議課作為教師合作實施教學(xué)研究的一種重要方式已逐漸進(jìn)入大連市中職學(xué)校日常研訓(xùn)活動。實踐證明，觀課議課是引導(dǎo)教師研究課堂、改進(jìn)教學(xué)、實現(xiàn)自身課堂生活質(zhì)量提升的有效途徑。