談談初中生自主學習能力培養的策略

當今時代是一個科學技術和社會經濟飛速發展、信息瞬息萬變的時代。社會的特征決定了現代人不僅要有豐富扎實的基礎知識，更要有較強的自學能力和創造能力。時代對創造能力的要求迫使每個人必須要有較強的自學能力。埃得加·富爾在《學會生存》一書中指出，未來社會的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。因此，教師不僅要研究“教法”，還要研究學生“學法”，要把打開知識庫的鑰匙交給學生，讓他們掌握課本的基礎知識，學會學習和獨立獲取知識的能力。

如何真正實現“教是為了不教”的宗旨，調動學生在學習中的積極性，發揮學生的主體作用呢？筆者平時主要從以下幾個方面加強對學生的學法指導。

一、創設教學情境，激發學生自主學習的欲望

在學生學習的動力系統中，情感是一個很重要的因素。如果學生缺乏強烈的情感，就缺乏一種投入學習活動中的“力”，學生的心理傾向就很難主動地向教學過程靠攏。只有當學生對學習有濃厚的興趣和強烈的情感時，他才會主動積極地參與到教學過程中，掌握知識，學會學習。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”為此，教師要把握好每節課的最佳時機，積極引導學生參與教學過程。筆者在多年的教學實踐中，通常采用以下幾種方法來創設情境。

1.問題情境

教師在教學中提出或啟發學生提出問題，然后引導學生從不同的角度分析、思考，探求問題的答案。

2.成功情境

追求成功是一種十分強烈的動機，每一個學生都有這樣的需求。所以教學時如果能夠創設情境，讓學生體驗到成功的喜悅，會增強他們學習的主動性。

3.競爭情境

心理學研究表明，當大腦處于競賽狀態時效率要比無競賽時高很多。因此教學中應經常開展“比一比看誰做得快（好）”的比賽和“找錯誤”比賽等，創設競賽情境提高學生的學習效率。

另外，創設討論情境，在小組與小組、班級與班級、學生與學生、學生與教師間討論，活躍氣氛，培養能力。再如實體情境，教師在教學過程中運用實物來激發學習興趣。操作情境，組織學生參與操作活動，讓學生獨立思考、獨立操作，在這樣的情境中培養學生爭做學習主人的意識，在情境中調動自己的情感，從而努力探索知識，獲得能力。

二、恰當選用教學方法，促進教法與學法的有機結合

教學過程是教師教和學生學的能動過程，這就決定了教與學是密不可分的有機結合體。教學中，教師不僅教給學生知識，還要教給學生掌握知識、探索知識的方法，使學生學會學習。研究任何一種教法都必須與學法緊密相連，同步展開，選擇教法、設計教法、改革教法，都要以此為目的，這樣才能體現以教法為主導、學法為主體的關系。

例如：八年級學生在幾何的學習中經常遇到的就是定義、定理、性質等知識的學習，教師在考慮怎樣教這些知識的同時，還要考慮學生怎樣學好的問題，給學生介紹一些學習幾何的方法。如學習定義時先要求學生會完整敘述，能舉出例子，再要求其深入推敲，掌握概念的本質屬性，然后進一步要求其比較相似概念或混淆的概念，弄清聯系和區別。又如：學習定理，先要求學生分清條件和結論，知道定理的初步運用，然后要求其能自行證明、分析，證題思路，再進一步要求其聯系有關定理，總結定理各方面的運用。因此不同的年級、不同的教材，采用的教法、學法也不同，只有二者協調進行，教學才會取得好的效果。

三、堅持教學模式的改革，積極引導學生參與學習過程

課堂教學模式是教師在教學過程中根據學科特點、學生認知結構以及內容，在特殊環境中采用能讓學生接受并掌握的教學程序。然而要使教學有最大收獲，還要看是否能充分調動學生的積極性，讓學生在教師引導下獲得知識。學生對知識的獲取量往往是衡量教師選擇教學模式恰當與否的標準。

學習過程是學生在一定的教學環境中，在教師的指導下，按一定程序的培養習慣，掌握知識、發展智能、陶冶情操的過程。在教師指導下，學生參與學習過程是發揮學生主動性的一種表現形式，是培養學生自主學習能力的一種有效途徑。在教學中要堅持以下幾步：（1）提出明確、合理的學習目標。暗示有關方法，使學生在教師指導下按一定過程去學習，感知學習成果。（2）培養學生大膽主動、勤于思維、敢于提問、善于動口動手的習慣。（3）強化群體意識，在教學中多采用討論、辯論的方法讓學生各抒己見，培養學生分析問題和解決問題的能力。（4）“學思結合，手腦并用。”“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習離不開思維，善思則學得活，效率高；不善思，則學得死，效果差。因此在學習過程中，教師應特別注重指導學生在學習過程中總結，在學習過程中得法之處要堅持并把它完善提高，不得法之處要摒棄。

總之，數學教學中對學生學法指導的培養是一項長期又艱巨的工作，不可能一蹴而就，只有堅持不懈地實踐探索，才能取得好的成效。教師應該切實轉變教學觀念，跳出舊的教學模式，課堂上多留一點時間和空間給學生，讓他們自己看書、討論，自己獲取知識；課后多布置一些閱讀、思考、探索的問題，讓學生通過自己的努力獲取知識，獲得能力。