試論音樂欣賞教育中學生審美能力的培養

摘 要：作為幼師教育的重要組成部分，音樂教育是素質教育不可缺少的重要內容。目前我國大多數幼師學生的音樂基礎差，缺乏對音樂的正確理解，在音樂審美能力上存在明顯的不足，從而影響了當代幼師學生的全面發展。

關鍵詞：音樂審美；素質教育；審美能力；音樂修養

一、音樂藝術美育的基本原則

1.德、智、體、美諸育統一的原則

全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為先，全面育人，正確認識德、智、體、美諸育的關系是基礎，正確處理德、智、體、美諸育的關系是關鍵。因為德、智、體、美是全面育人的核心內容，是相互聯系的統一整體。

2.理論與實踐統一的原則

理論和實踐是描述人類社會活動特征的一對基本范疇。

3.情感與認識相統一的原則

音樂美育只有堅持情感與認識相統一的原則，將審美認識活動融入審美情感體驗之中，才能獲得理想的教育效果。

4.審美主體與審美客體相適應的原則

即在實施音樂美育的過程中，審美主體與審美客體二者由矛盾達到統一的原則。

二、情感深厚的意蘊

音樂的情感藝術以人的情感為起點，又以人的情感為過程，為歸宿，自始至終在表意、言志和傳情。同時，情感又是人對客觀現實的一種心理反映，能喚起人直接的生理性表現，如喜、怒、哀、樂等。所以，音樂欣賞教學的情感性決定了其人文特質和人文精神，具有一定的人文感化特點和藝術感化的作用。

三、創新意識的培養

音樂欣賞教學是一項帶有創造性的教學。這一教學不是教授技能技巧，不是為了造就一個鋼琴家、演奏家或歌唱家，而是借用音樂的具體教學方式讓學生去欣賞一首樂曲、一首歌曲，讓學生喜歡音樂，熱愛音樂，讓音樂所展現出的內在美感染學生，讓學生的性情愛好、高尚的人格素質和審美的創新情趣在音樂欣賞的愉悅中形成、凈化和升華。所以，從這一意義上說，音樂欣賞教學是培養學生創新意識的一個很好的課堂。

四、欣賞能力的形成思考

音樂有表情達意、審美娛樂等功能，它在幫助學生認識世界、陶冶性情及素質修養中，能夠發揮其他學科難以達到的感化、悟化、凈化的作用。因此，學生對音樂作品能有一個什么樣的欣賞能力和怎么樣形成一個好的欣賞能力是至關重要的。

五、幼師音樂審美能力培養的實施內容

1.審美感知力

敏銳的感知力是積累豐富的內在感情的重要手段，因為對內在感情的體驗、認識和積累，往往是通過感官對外部自然形式和藝術形式的把握完成的。對音樂敏銳的感知力，不是閉上眼睛就能冥思苦想出來的，而是在同外部音樂藝術的相互作用和交往中形成的。培養音樂感知力的重要途徑，就是要引導學生親身體驗和感受音樂，使其逐漸適應音樂中的對稱、均衡、節奏等美的活動模式，最后形成一種對這樣一些模式的敏銳選擇能力和同情能力。音樂的感覺總體包含音高感、音色感、節奏感、旋律感、和聲感、音樂形式感等，這些方面只有通過后天的訓練才會不斷提高。以音高感而言，能否辨別一定的音高本來是一種純生理的能力，也有接近于天賦的絕對音高感，然而，更為重要的相對音高感，即分辨不同音程距離的能力卻是后天形成的。后者經過長期訓練可以達到相當細致靈敏的程度。

2.審美想象力

音樂運動的形態及人類的情感動態要轉化為音響動態結構，并予以創造性的表現與把握，就必須憑借想象力。想象，從本質上說，就是把通過感知把握到的完形或是大腦中的儲存的現在圖式加以改造、組合、提煉，重鑄成全新的意象的過程。

3.審美理解力

音樂審美理解力是人們在感受音樂的基礎上，運用理性思維對音樂作品進行審美認識和評價的能力。音樂審美理解力不是與生俱來的，它是有意識的教育和無意識的文化熏陶的結果。音樂審美理解力一方面表現在對音樂形式的認識中，這主要是指對音樂音響的藝術組合及其形式結構的理解認識，是通過對音樂基本技術理論知識的掌握來進行的。另一方面，它又表現在對音樂作品的內容和社會意義的理解認識上。音樂審美中最重要的理解，應該是對音響中暗含的特殊意味的直接性理解。這種理解不同于感知，但要以感知作為基礎。

教師要多讓學生傾聽一些優美起伏、賞心悅耳的音樂旋律，這實際是在特定環境內以豐富的形式向學生進行的思想教育、道德教育和理想教育，能培養學生高尚的道德情操，有助于學生感受、鑒賞、表現和創造美，有助于啟迪學生塑造美好的心靈，培養健康的審美情趣和情操，從而正確地認識自然界和社會生活。

教師必須盡可能地以審美的態度，以審美為目的地進行音樂知識和技能教學，在音樂審美中提高音樂知識和技能，再反過來為音樂審美服務。只有緊緊抓住音樂本體，并以此為輻射點拓寬學生的文化視野，學生獲得的才是正確的感受美的要素，也才能使審美教育成為一個完整的結構和整體，讓學生在美的享受中提高藝術修養。

參考文獻：

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