中學歷史教學的德育功能

摘 要：隨著歷史進入21世紀，科教興國戰略思想逐漸形成，國與國之間的較量變為科技力量的競爭，造成社會上重理輕文現象嚴重。特別是歷史，有資料顯示，學生對歷史的興趣排在中學各學科的第七位以后，許多人認為歷史沒有用。但歷史作為一門人文學科，要引起我們的足夠重視，要始終以人為中心，注重培養學生的道德品質。本文對中學歷史教學的德育功能談了幾點看法，包括中學歷史課的德育內容、中學歷史教學中德育的重要性，側重從教學經驗談在教學中如何實施道德教育功能，以期喚起人們對歷史的重視，改變當今歷史課的尷尬境地。

關鍵詞：中學歷史教學；德育；重要性；方法

20世紀以來，隨著現代科技的發展和廣泛應用，科教興國戰略思想逐漸形成，而當今國與國之間的較量也轉向科技力量的競爭，其歸根結底是科技人才的競爭，這就使社會、學校造成了—種偏向，平時更注重培養學生的能力特別是創新能力，而忽視了學生思想品德的培養。在此形勢下，如何認識中學歷史教學在素質教育中的地位和作用，以及如何更好地實施品德教育就顯得日益迫切和必要，在此提出幾點看法與大家商討。

一、中學歷史教學中加強道德素質教育的重要性

首先，中學歷史教學在社會主義精神文明中占有重要地位，是全面貫徹黨的教育方針，培養跨世紀高素質人才的重要手段之—。歷史學科的道德素質教育在歷史教學中占有極其重要的地位，因此教師要注重以德育人，以史育人，使學生逐步養成良好的道德品質。

其次，歷史學科的特點決定了歷史教學對學生的思想品德、意志品質、性格氣質等道德素質的形成具有極其重要的影響。歷史是進行優秀傳統和愛國主義教育的生動教材。李大釗曾說過：“欲得一正確的人生觀必先得一正確的歷史觀。”中國有上下五千年的悠久歷史，中華民族有很多優秀的傳統和美德，這些都成為人們奮發進取、積極向上的強大精神力量。因此，中學歷史教育在對青少年進行道德素質教育以及提高全民族的素質方面具有獨特的、不可替代的作用。

二、中學歷史教學中如何實施道德素質教育

1.轉變思想，更新觀念，提高認識

我國中學歷史教育的任務是傳授歷史的基礎知識，培養和發展學生的歷史學科能力和進行思想品德教育，這是大家的共識。但是，在衡量是否完成教學任務時，通常以知識能力為中心，片面強調學生高考分數，以提高升學率。這樣，就造成教師教學時忽視對學生進行思想品德教育。首都師范大學歷史系的趙亞夫先生認為：“第一，歷史學科是人文主義學科，最關心的是人的精神世界；第二，作為基礎教育范疇內的歷史教育，其學科屬性是教育學科，所以它必須關心教育和心理兩方面的問題；第三，根據以上兩點，中學歷史教育必須反對‘知識中心主義’和‘單純的養善主義’，也必須反對變相的‘知識主義’，即所謂的‘能力主義’。”知識教育是基礎，人格教育是核心，文明教育應是伴隨人一生的終極目標。也就是說，根據其學科性質，歷史教學的重心應以塑造學生品格為中心。可以這樣說：“學校歷史教育若不以塑造新時代的人格教育為本位的話，那么就失去了設立本學科的意義了。”

2.不斷更新充實教學內容，切忌空洞說教

根據現行中學歷史教科書的特點，進行道德素質教育要以愛國主義為主線，目的是使學生牢固地樹立正確處理個人與國家、集體關系的道德觀。中華民族長期以來形成的愛國主義精神，是以無數中華兒女的血肉之軀和不屈不撓、前赴后繼的奮斗事跡凝集、表現出來的，它蘊含著豐富的史實。其中既有迷茫和探索，也有失誤和成功，既有屈辱和抗爭，也有挫折和奮斗。而且隨著時代的前進，我們對史實的分析和認識能力也在不斷提高。因此，我們在教學中應不斷吸收學科領域的新成果，不斷對教學內容進行充實和更新。這樣既可增強課堂教學效果，亦可大大增強道德素質教育的實效性。

3.充分利用歷史教材的反面人物，幫助學生明辨是非善惡

在歷史教材中有許多反面人物，這些人物及其所作所為往往為人們所不齒。教師在講授內容時，可以幫助學生分析他們的所作所為，講清他們為什么遭人譴責。這有助于學生形成正確的價值觀和人生觀。

總之，隨著素質教育的推行，重視歷史教育中品德教育功能的呼聲也越來越高。在邁向知識經濟時代的今天，培養學生的創新精神和創新能力是至關重要的，但“思想道德素質是最重要的素質”。因此，我們在歷史教學中應堅持不懈地滲透思想品德教育，為培養跨世紀人才和社會主義事業接班人奠定堅實的道德素質基礎。

參考文獻：

王雄.歷史教學心理學[M].北京：北京出版社，北京教育出版社，2001：189.