新課標下如何轉變體育教學觀念

摘 要：學校體育過去一般只強調階段效果，即學生在校學習期間的效果。伴隨著終身體育的影響，人們對作為終身體育關鍵環節的學校體育，提出了在進一步重視階段效果的同時，必須十分重視其長遠效果，并將二者緊密結合起來的新要求。

關鍵詞：新課標；體育教學；教學觀念；終身體育

我國中小學教育長期以來都是應試教育，片面追求升學率，違背了《教育法》和《義務教育法》的原則，影響了國家教育方針的全面貫徹實施，不利于青少年一代的全面發展和健康成長，不利于教育為社會主義現代化建設服務，更不能適應21世紀社會經濟、政治和文化的發展要求。

作為中學體育教育工作者，筆者認為這其中最主要的一點就是我們沒有明確體育教育的目的，或者說當前中學體育教育的目的被異化了，偏離了。我國學校體育過去一般只強調階段效果，即學生在校學習期間的效果。隨著終身體育的影響，人們對學校體育提出了在進一步提高階段效果的同時，必須十分重視其長遠效果，并將二者緊密結合起來的新要求。在實踐中，人們已經接受并重視用這種思想來指導學校體育的改革，特別是隨著新課程的改革，學校體育已開始重視培養學生對體育運動的興趣，獨立鍛煉身體的能力，終身鍛煉身體的意識、態度、習慣，注意提供有意義的運動消遣手段與方式，滿足學生運動精神娛樂等方面的追求與享受，為學生的終身體育奠定基礎等內容。

學習興趣是學生對學習活動和學習對象的一種力求趨近或認識的傾向。古今中外許多教育家、科學家都強調興趣在學習過程中的作用。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如何激發學生學習的興趣呢？國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，教師在教學過程中應與學生積極主動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。

一、建立新的教育質量目標觀

正確評價學校教育質量，把增強學生體質作為學校教育的重要目標之一。教師要針對當前學生體質健康狀況存在的問題，如學生耐力下降、近視、齲齒、貧血等采取切實有效的改進措施，尤其要認真上好體育課，積極實施學生體育合格標準，保證學生每天一小時體育鍛煉時間，在全面增強學生身體素質的基礎上，有針對性地指導其加強耐力練習，在體育教學、考核及考試中適當增強耐力項目；要充分發揮學校體育的育人作用，在體育活動中注意培養學生堅韌不拔、吃苦耐勞的精神。

二、樹立健康第一的人才質量觀

把身心協調發展、健康作為評價學生全面發展的重要指標，把身體健康、體質強健作為培養人才的首要、核心目標。學校體育最重要的功能是提高學生身體健康素質，促進學生身心健康發展，同時使學生學習體育基礎知識，掌握基本技能和技巧，養成良好的鍛煉習慣和衛生習慣，培養學生愛國主義精神、集體主義觀念和良好的品質。發展學生個性，培養學生創新意識和創造能力。

三、由重“模式化”向重“個性化”轉變

新的體育教學觀念要求體育教師樹立特色意識，形成教學個性，也就是說體育教師在深入鉆研體育教材的基礎上要敢于突破教材，創造性地開展體育教學工作。

在教材處理上，體育教師要使書本上的知識“活”起來。也就是說，教師要針對教材、學生心理特點做一番科學的藝術處理，從而形成可操作的教學思路。例如：在籃球的單手肩上投籃教學中，可針對學生喜歡球星和喜歡看比賽的心理，講解籃球投籃的發展史及單手肩上投籃在比賽中的重要性。這樣的教材藝術處理可使學生更投入地學習籃球。

在優化教法方面，體育教師在吃透教材的基礎上，需要進行教法的設計和加工，克服組織形式上的模式化。如：教師進行初二男生的跨欄跑教學，單元的前半部分，教師先采用游戲法讓學生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗跨越障礙進行比賽的樂趣；隨后逐漸轉入跨欄跑教學階段，學習中讓學生自定目標，并向各自的目標挑戰，體驗運動學習的樂趣；單元的后半部分，教師組織學習小組間的比賽，采用超過自己最好成績的比例作為得分的相對評價方法，各小組內自定比賽的策略，互相幫助，爭取勝利。最后，單元結束時教師讓學生寫出學習的體會，總結學習成果并以此加深學生對運動樂趣的體會。

四、由重“結果”向重“過程”轉變

所謂重結果就是教師在體育教學過程中只重視教學的結果，而有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程。所謂重過程就是教師在體育教學過程中把教學重點放在過程和提示知識形成的規律上，讓學生通過感知-概括-應用的思維過程去發現真理、掌握規律。從教學角度上講，重結果輕過程的教學只是一種形式上走捷徑的教學，它排斥了學生的思考和個性，這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。新課程倡導在體育教學過程中，教師要注意揭示動作技術的形成過程，暴露學生學習技術的思維過程，從而使學生在體育學習過程中思維得到訓練，形成正確技術動作的能力及各方面的能力得到全面發展。

總之，體育教師在體育教學過程中要轉變教學觀念：體育教學不應看作是一種目的，而應是終身體育的基礎。要充分調動學生的學習意識和學習熱情，促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習，讓學生充分享受到體育的樂趣。