初中語文課堂教學(xué)的有效性

摘 要：如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，已成為每個(gè)初中語文教師非常關(guān)心和必須解決的問題。本文從明確教學(xué)目標(biāo)，教師精心備課，課堂的問題設(shè)計(jì)，學(xué)生的合作探究和課堂作業(yè)的完成等方面來闡述提高初中語文課堂教學(xué)有效性的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性；設(shè)計(jì)問題；合作探究

課堂教學(xué)的有效性是指在有限時(shí)間和空間內(nèi)，通過課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。所以，提高教學(xué)有效性是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。該如何提高初中語文課堂教學(xué)有效性？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、明確教學(xué)目標(biāo)是提高語文課堂教學(xué)效率的前提

初中語文教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)層次：一是《大綱》要求；二是年級要求；三是單元要求；四是課文要求。為此，語文教師必須深入鉆研大綱課，吃透大綱。備課時(shí)既備教材，又備學(xué)生，同時(shí)還備教學(xué)教法。我們知道，課文目標(biāo)是幾個(gè)目標(biāo)中最重要的目標(biāo)，它在課堂教學(xué)中得到真正實(shí)施和落實(shí)，是緊扣單元目標(biāo)、體現(xiàn)階段目標(biāo)、關(guān)聯(lián)總目標(biāo)的。為此，我們要明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中做到心中有數(shù)。

二、精心備課是提高語文課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

備課是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是上好課的前提。備課要備兩頭，一備教材，二備學(xué)生。備教材，就要認(rèn)真鉆研教材，對教材內(nèi)容、性質(zhì)和教材特點(diǎn)進(jìn)行分析。備學(xué)生，就是備學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有的基礎(chǔ)知識和學(xué)生的個(gè)體差異。為此，備課要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的課堂教學(xué)程序和教學(xué)方法，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)連接的自然緊湊，讓每種教學(xué)方法運(yùn)用得有效，只有這樣才能編寫出符合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力的教案。從而為課堂教學(xué)時(shí)間有效性的發(fā)揮提供必要的保證。

三、精心設(shè)計(jì)問題，增強(qiáng)教學(xué)問題的有效性

在語文課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有將近一半的教學(xué)提問是無效的，至少是低效的，僅停留在“是”或“錯(cuò)”的機(jī)械回答上，這樣的教學(xué)提問是不能激活學(xué)生的思想、不能激發(fā)學(xué)生求知欲望的。為此，語文教師要努力設(shè)計(jì)出好問題，好問題必須包含三個(gè)方面：一是問題本身符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，二是問題要具有趣味性，三是問題具有較好的拓展性，能給學(xué)生思考的空間。從教學(xué)的角度說，問題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生思考的、學(xué)生想弄清楚或意欲說明的東西，這樣的問題才叫有效問題。有效問題要新穎，要具有啟發(fā)性和包容性。有效問題也可能是一個(gè)引發(fā)學(xué)生思維的出發(fā)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生的思維。只有有效問題才能引起學(xué)生對問題的爭論與共鳴，才利于課堂教學(xué)問題的解決。

四、營造和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)合作探究精神

在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的核心位置上，把學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)放在教學(xué)的核心位置上，相信每個(gè)學(xué)生都有各自的興趣、特長和實(shí)際情況，其理解、分析、體驗(yàn)、感悟的能力也不同。在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)施上，不強(qiáng)求“齊頭并進(jìn)”，而是正視事實(shí)，追求“差異發(fā)展”，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有展示自己的機(jī)會和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)要激發(fā)學(xué)生的主體意識、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為此，在課堂教學(xué)中，多開展小組合作交流活動，使學(xué)生在交流、合作中感覺到自己存在的價(jià)值，小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)相互聽取合理的意見，最后達(dá)成共識。通過交流，學(xué)生既掌握了知識，又解決了疑難，同時(shí)培養(yǎng)了能力，還養(yǎng)成了合作精神，真可謂一舉多得。合作探究教學(xué)模式徹底改變了過去由教師帶著學(xué)生走向教材的狀況，讓語文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生帶著教材走向教師的新型教學(xué)。

五、重視課堂作業(yè)，鞏固課堂效果

傳統(tǒng)的語文課，在課堂教學(xué)完成后才布置一些課外作業(yè)，這樣既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不利于鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，為了完成作業(yè)，個(gè)別學(xué)生還養(yǎng)成了抄襲作業(yè)的習(xí)慣。為此，有必要讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成所有的作業(yè)。筆者認(rèn)為，課堂作業(yè)是有效課堂必不可少的環(huán)節(jié)。在課堂上布置的作業(yè)要有針對性，必須是一些能培養(yǎng)學(xué)生思維能力或帶有啟發(fā)性的作業(yè)，這樣的作業(yè)對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，能讓學(xué)生產(chǎn)生想去解決它的欲望。比如：筆者教《我有一個(gè)夢想》時(shí)，讓學(xué)生仿照課文的句式和修辭手法，寫六段“我有一個(gè)夢想……”學(xué)生當(dāng)堂寫的作業(yè)豐富多彩，有針對環(huán)境治理的，有針對當(dāng)前教育弊端的，有針對父母與孩子代溝的，有針對師生關(guān)系的，真是各抒己見，各有特色。因此，新課程背景下的語文教師，應(yīng)懂得如何變通課堂作業(yè)的布置模式，讓學(xué)生做有疑問、有新鮮感的課堂作業(yè)。完成了課堂作業(yè)，學(xué)生所學(xué)的知識會得到鞏固，課堂教學(xué)效率會得到有效的提高。

總之，提高語文課堂教學(xué)的有效性，是時(shí)代的要求，也是語文課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，教師要讓學(xué)生感悟語文、感悟生活、感悟人生，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效。