初中生物探究實驗的教學技巧

摘 要：倡導探究性學習是生物新課程理念之一，組織開展生物探究性實驗是貫徹新課程理念的重要形式。本文結合教學實踐，從探究實驗之前的準備工作、組織探究實驗、探究實驗過程中教師指導以及培養學生實驗能力等方面進行闡述。

關鍵詞：探究實驗；組織指導；動手操作；能力培養

探究實驗就是通過學生獨立自主地發現問題，并通過實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和過程。筆者結合自身教學實踐，談談在初中生物探究實驗教學中如何將探究實驗教學實施到位，使探究實驗、觀察與傳授知識有機結合起來，切實提高學生素質的問題。

一、準備工作落實到位是實施探究實驗教學的前提

1.加強探究實驗教學的計劃性。初中生物教師要根據課程標準和教材，安排好教學進度，尤其要注意探究實驗教學的計劃性，做到整體安排、適時準備。一般在每學期初根據當地實際，對一學期的探究實驗做好統籌安排，將探究實驗的課題及所需準備的材料列在本學期的教學計劃表中，并及時采集、培養或浸制有關材料，適時準備。準備的材料盡可能與教材上的要求一致。

2.認真備課，精心設計探究實驗的程序。備好課，包括備教材、備學生、備教法等。備教材就是根據教材的要求，確定探究實驗的目的、要求和方法步驟，例如：為什么要做這個探究實驗，通過探究應該使學生獲得哪些生物知識和技能，以便在探究實驗教學時向學生提出具體的要求，從而提高探究實驗的效果。根據探究實驗內容和學生水平，選擇最佳的教學方案，讓學生通過自己的探究、分析、推理獲得結論。

3.教師必須做好預備實驗。要提高探究實驗的教學質量，教師必須練好基本功。每次探究實驗課前，筆者都先動手進行實驗，以便掌握探究全過程，使自己的操作規范、熟練，同時通過實際操作，也可以預見學生探究實驗中可能出現的錯誤，把握探究實驗成功的關鍵，做到心中有數。

二、課堂組織到位是落實探究實驗教學的保證

筆者的教學實踐表明，開展學生探究實驗需要嚴密的組織和精心的安排。為此，教師必須認真做好以下三個方面的組織與準備工作。

1.探究實驗之前布置學生預習。教師應布置學生進行探究實驗前的預習，要復習與實驗相關的知識，閱讀實驗指導，了解實驗目的、步驟、注意事項等，并通過思考，提出做好探究實驗需要解決的問題，進而完成探究實驗的預習作業。

2.培訓實驗小組長。初中班級學生數量多，宜分成若干小組進行實驗。為了提高效率，選配培訓小組長充當教師的助手，并讓學生參與組織教學是必要的，也是可行的。可以選知識比較扎實，動手能力、組織能力較強的學生擔任小組長，讓他們參加預備實驗，幫助教師準備探究實驗材料、用具，學生進行探究時協助教師組織并指導本組同學操作等。

3.激發學生的探究欲望。在學生進行探究前，教師必須結合維果茨基的“最近發展區”理論創設問題，啟發學生自己產生疑問，并提出問題。然后教師再根據教學目標，提出具體的要求，引導學生有目的地進行探究實驗。

三、教師指導到位是落實探究實驗教學的關鍵

1.關鍵步驟精心指導。探究實驗中一些直接影響探究實驗效果的關鍵步驟，必須注意的環節，以及技巧較強的操作，都需教師精心指導；生物實驗常用儀器要指導學生反復練習。

2.教會學生觀察。教師要注重指導學生學會并掌握正確、規范的觀察方法。觀察生物的形態結構，一般是先整體后局部，從外部后內部，從上到下，這樣才能得到較完整的認識；還應指導學生根據不同的實驗目的、性質，遵循一定的規律進行觀察。例如：對家鴿的內部結構的觀察，主要是觀察家鴿的消化系統、呼吸系統和心臟的內部結構。在觀察心臟結構時，則可以按由表及里的順序，先觀外形，再剖開心臟，看心臟的四個腔。觀察氣囊重點應當觀察它們與肺在結構上的聯系。

四、能力培養到位是落實探究實驗教學的根本

1.明確觀察目的是形成觀察能力的前提。在每一次觀察探究實驗之前，教師要正確引導，講清觀察的目的要求、方法步驟及注意事項，督促學生把注意力集中到所要觀察的對象上。當然，觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會學生用正確的方法進行觀察，對培養學生觀察力是很必要的。一般可采用程序觀察法、對比觀察法、用科學的觀點觀察等。

2.探究實驗操作能力的培養。學生參與探究實驗是學好生物基礎知識和掌握生物科技的關鍵。學生只有自己動手進行生物探究實驗，才能提高實驗操作能力。操作能力主要體現在探究實驗操作的規范性、熟練性和創造性上。

3.學生思維能力的培養。生物探究實驗以觀察為線索，善于發現問題是啟發學生思維能力的有效途徑。在探究實驗中，教師應先積極指導學生“提問題，作假設，說現象，議結論”，以培養分析、綜合和概括等思維能力，實現由形象思維向抽象思維發展的飛躍。

總之，改進和加強生物探究實驗教學，就是要積極引導學生勤于觀察，樂于動手，深入思考，讓學生在探究實驗中，學習知識，掌握技能，發現問題，解決問題。把這些做法落到實處，培養學生探究能力，提高生物教學質量，就不會成為一句空洞的口號。

參考文獻：

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