優化初中英語教學的提問策略

摘 要：課堂提問是課堂教學的基本形式之一，也是教師實現教學目標的重要手段之一。掌握有效的提問方式有利于培養學生的思考能力，促進學生積極參與教學，同時也有利于更好地實現師生互動，提高教學質量。本文著重從提問策略的實施來簡述如何優化初中英語教學。

關鍵詞：初中英語；優化教學；提問策略

課堂提問的定義比較寬松，目前研究者給出的定義是，任何口頭的說話或手勢的施展，只要能引起學生的回應或回答都可以看作是提問方式。而課堂提問作為一種基本的教學手段，是教師在教學過程中必須掌握的基本教學技能之一。同時，課堂提問適用于課堂教學的各個環節，提問策略的高低直接影響著師生的互動效果和學生的參與程度，所以優化英語教學的提問策略尤其必要。

一、初中英語課堂提問方式存在的不足

就傳統的英語教學模式來看，日常的英語教學過程中，提問方式這一塊存在諸多的不足，最為明顯的就是無效問題的大量存在。在初中英語教學中，尤其是純英語教學過程中，教師擔心學生聽不懂全程英語教學，為了緩和課堂緊張氣氛就往往會拋出Yes or No的問題。如在學習How often do you exercise？這一單元時，教師就喜歡采用“Doing exercise is very interesting，yes？”這樣的提問方式，而學生只要簡單地回答Yes就可以了。這樣的提問非常簡單，的確可以在一定程度上緩解學生的緊張情緒，但如果長期如此，這樣的無效提問對提高學生的英語表達能力毫無益處，反而會阻礙學生的發展。除此之外，英語課堂提問還有一個十分突出的不足，就是只讓少數英語基礎好的學生回答問題，而對大多數學生視而不見。英語學習對初中生來講比較枯燥、難度較大，教師為了完成自己預定的教學目標就將提問對象鎖定為英語成績好的學生，以便能夠更好地配合自己的教學，而對大多數學生卻不加理會。這樣的提問只是局部范圍的提問，完全失去了提問的真正意義，而且長期如此勢必會嚴重打擊部分學生的自信心，最終導致課堂的教學目標仍無法順利完成。針對這些突出的問題，優化課堂提問策略就顯得格外的重要。

二、初中英語課堂提問策略的優化

1.溫故知新法

在教學過程中，教師要突破單元知識的限制，善于利用遷移規律，適時引導學生在溫故原有知識的基礎上輕松地向新知識過渡，如此一來，既可以加深學生對已有知識的鞏固，又可以降低新課的學習難度，讓學生首先在學習心理上戰勝困難。而要較好地達到這一效果，就要求教師在設計問題時要進行一定的鋪墊，以此作為溝通新舊知識的橋梁，同時應避免生硬的知識遷移方式，以免徒增學生的心理負擔。如在學習人教版八年級上冊What are you doing for vacation？這一單元時，教師就可以結合前兩個單元所學的內容對學生進行引導式提問，以便較好地引出新課。

（1）Last class we learned unit 1 How often do you exercise？I knew everybody in our class goes for exercise.Can you tell me which exercise is your favourite？

（2）Will you do your favourite exercise for your vacation？

（3）If not，What are you doing for vacation？

問題1和問題2都是上個單元所學的內容，學生比較熟悉，所以這樣的問題可以很好地緩解學生的緊張情緒，同時又能夠很好地敦促學生回顧已學過的知識。更為重要的是，這種由淺入深、循序漸進的提問方式，符合中學生學習心理，能夠有效地啟迪學生對新問題進行思考，使學生積極參與課堂討論，配合教師教學。除此之外，把新舊知識融合在一起對學生進行提問，自然而然能夠起到溫故知新的作用，與無效的提問相比較，優勢自然凸顯出來。

2.各抒已見法

為了達到較好的課堂效果，更是為了切實地提高學生運用英語的能力，教師在英語教學過程中就必須改變原有觀念，將提問對象擴大，甚至將全班學生都列為提問對象，增加對每個學生的關注，而不再一味地將目光鎖定在英語基礎較好的學生身上。所以，在英語教學過程中，教師就應該采取各抒已見的提問方式，積極開拓學生的思維空間，鼓勵學生積極參與討論，讓學生在討論中自主探究問題的答案，從而加深他們對知識的理解、培養他們運用英語的能力。

在英語教學中，教師可以設置些與學生關系密切的問題，以此來調動學生的積極性。而學生一見這些問題與自己相關便會主動回答。總之，教師可以通過及時引導，讓更多的學生參與其中，讓他們各抒已見，從而一改原先的死寂氣氛，促進學生的自主學習。同時，在學生回答問題的過程中，教師可以根據學生對自己的描述，恰當地引出新的單詞，并且通過領讀加深學生對新詞的理解。等學生對新詞有了一定的掌握之后，再進入新課的學習，深化知識。這樣，課堂氣氛活躍了，課堂效率自然也會有所改善。

綜上所述，有效的課堂提問方式能夠增強師生之間的交流，加強師生互動，給課堂注入生氣。尤其是各抒已見、溫故知新和正面肯定的提問策略的使用能夠很好地啟發學生的思維，反饋教學信息，激勵學生學習，最終實現提高英語教學質量的教學目標。

參考文獻：

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