分析與研究小學語文教學中的語言特點

摘 要：在小學語文教育過程中，語文教師是影響學生語言發展的關鍵。在教學過程中，教師語言表達不靈活是目前的普遍現象，為了改變這種情況，教師必須進行學習，提高自身素質，對語句的教學方式進行深入探索和研究，讓小學語文課堂充滿生機。

關鍵詞：小學語文；教學語言；特點分析

在授課過程中，教師語言的靈活對于學生語言課的學習有著深厚的影響。進一步改善小學語文的教學形式，優化教師課堂語言，必將會提高語文教學質量。

一、情感性

具有豐富情感色彩的文章使教師在授課時激情飽滿，帶著情感去教學。教師應該深刻地了解文字中蘊涵的情感和意義，了解到有效實施語言教學的重要性，用獨特的語言語句去感染學生。在授課過程中，教師要和學生進行情感交流，使學生感覺到自己的靈魂和這些文學作品要表達的情感本就是一致的。從學生的內心感受出發，這不僅對提高學生的閱讀理解能力有幫助，而且可以使學生感受到文學作品中流露出的情感與真諦。

二、科學性

語言語句教育其實就是科學的一種，語言語句的教學在增加學生詞匯量的同時更讓他們學到了我國流傳下來的人文知識，其流露出的情感不僅是細膩的，更是準確的、科學的。教師在授課前要充分掌握其中的準確含義，包括其中的情緒的體現及文字色彩。

三、可接受性

在進行語言教學時，教學方法應該注意貼近學生的思維及想法。運用簡單易懂的授課方法使學生能夠完全理解并接受，教師要根據學生平時理解事物的思維方式，采用生動形象的表達方式，從不同的角度對學生進行引導和教學。比如：小學低年級的學生感性思維較強，所以教師在授課中要注意講話的方式，內容一定要深入淺出，詞匯通俗易懂，表達生動有趣，語法簡單等。目前，很多高中生的思維和想法都比較抽象，嚴格來說，這和教師的授課有一定的關系。

一直以來，江西省都注重于情境教育方式的探究，并由一名特級小學語文教師進行實踐，形成了一種新的教學方式：

“那緩緩流淌的水，正是我們家鄉的河流。長江水波濤洶涌，浩浩蕩蕩地向前流淌，奔騰。無論是河流的水，還是長江水，或者是四處流淌的海水都像時間一樣向前發展。然而，有的水流并非前進，而是從高山上飛流直下。你們知道這是什么水嗎？”此時，學生眼前劃過瀑布傾瀉而下的情景，對瀑布產生了好奇和興奮的情緒。“同學們對瀑布的理解各有不同，有人認為同樣都是水，為什么要被稱為瀑布呢？也有的同學會認為，從兩山之間以非常快的速度垂直而下，是一幅非常美麗的圖畫。而這一課，我們將要學習一首贊美瀑布的詩。”由于生活和學習條件受限，學生可能還沒有見過瀑布，教師要充分利用學生已經了解到的自然知識，激發學生的想象力，以更好地進行教學。

四、生動性

在語言教學中，使用生動的詞匯進行語句授課，可以使課堂氣氛變得活躍。創新小學語文教育教學方式，語句生動有利于激發學生學習語文的潛質，而且與圖像特征的描述和中心思想達成共鳴。在漢語言文學中，有趣的文學作品車載斗量，語文教師應該運用生動形象的教學手法引導學生走進文學藝術的殿堂，根據學生的情緒、經驗以及理解能力采取相應的授課方式，使學生最大化地去獲得語言知識，促進學生形象思維的發展。

五、規范性

教師傳授的知識是智慧的化身，教師的行動就是無聲的語言和有形的范例。教師的言行舉止對學生是一種教育，對學生有著深厚的影響。因此，教師的語言語句必須具有規范性，起到積極的示范作用。面對的學生年級越低，教師越要規范語言表達。小學時期是學習語言語句的關鍵階段，小學生有超強的模仿能力。在教學過程中，語文教師的表達能力對學生的學習質量有著直接的影響，提高其授課方式的有效性有助于提高學生的語言發展水平。所以，在語文教育過程中，教師在發音、詞匯、語法等方面都必須要規范準確，為學生創造一個良好的學習成長環境。教師必須通過國家普通話測試并嚴格遵守教育活動的規定，避免學生在教學過程中出現地方口音等現象。

綜上所述，提高小學語文語言教學的質量，有效的語句授課方式是關鍵環節。語文教師應該不斷地學習、進修，提高自身素質及教學水平，改進語句教學方法，以綜合培養學生語言表達以及其他方面的能力。

參考文獻：

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