試論初中數學高效課堂的構建

摘 要：初中數學是初中課程的重要組成部分，學好它對于學生未來的學習和生活都是非常重要的。本文主要結合教學實踐經驗，就如何構建農村初中數學高效課堂提出了幾點建議，以期能夠有效解決學生數學學習問題。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；教學策略

課堂是開展初中數學教學活動的主陣地，是培養學生數學思維能力和傳授數學知識的主要途徑。但因為課堂45分鐘的時間有限，農村地區很多學生對數學沒有興趣，學習基礎較差，因此數學課堂教學的效率無法得到切實提高，怎樣構建初中數學高效課堂已成了廣大數學教師廣泛探討和探究的課題。

一、激發學生的學習興趣

初中階段的學生對很多事情都充滿好奇，但由于他們年齡和心理上還不成熟，很難保持對同一件事件的持久熱情。我們應該努力進行教學創新，有效激發學生的學習興趣，讓枯燥死板的數學課堂變得充滿活力，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學活動中，讓他們主動去思考解題方法，體會成功的喜悅，進而更容易掌握知識。筆者在講“勾股定理”這一節時舉出了下面的例題讓學生進行思考：假設△ABC的兩邊長度分別為A=3，B=4，請大家思考C=？一些預習過課文的學生直接就回答：“按照勾股定理C=5。”這時筆者笑了笑又說：“請回答C邊為5的同學再次審題，檢查一下題干。”學生的積極性一下就被調動了起來，當他們仔細審題并討論思考之后，很多學生想到了題干里并沒有指定△ABC為直角三角形，因此答案并不唯一。筆者又說：“很好，那么我們加上△ABC為直角三角形之后呢？”這時剛剛直接回答的學生也不出聲了，他們都竊竊私語議論紛紛，最后有幾名學生自告奮勇地說出了答案：“如果C角為直角，那么C邊為5；而當B角為直角時C邊不一定為5。”通過這一例題的講解，學生不單單學習到勾股定理這一知識，同時打開了思維，培養了審題意識和數學思維能力。

二、進行有效的教學引導

農村學生由于數學基礎并不是很好，很多學生在學習時常常抱著破罐子破摔的心態，甚至還有一部分學生認為數學課過于枯燥而逃課。這就需要我們進行科學的教學引導，從課堂一開始就吸引學生的眼球。如：在講“正方體展開圖”這部分內容時，筆者讓學生自己去實踐操作，學生對于動手實踐活動充滿了興趣，對于筆者提出的幾個問題積極去探索，他們剪紙的過程中充滿了趣味，同時也感受到了數學的樂趣和探索未知的魅力。又例如：筆者在“講有理數的乘方”這一部分內容的過程中，在課堂開始時筆者要求學生思考這樣一個問題：“一張紙的厚度為0.1mm，將其對折1次之后厚度有什么變化？你看得出來嗎？是多少？折2次、3次呢？一直折20次呢？請大家拿出一張紙自己動手試試。”學生都想知道問題的答案，于是都拿出了紙互相比看誰折得快，結果到最后他們發現根本無法將一張紙對折20次，都紛紛問筆者為什么。趁這個機會，筆者賣起了關子：“這個問題老師先保密，上完這節課你們就知道答案了。”于是引入本堂課的學習，這種情況下，學生會比平時更加認真，能獲得很好的教學效果。

三、提高課堂的趣味性

對于農村的一些學生來說，13、14歲的年齡正是愛玩、好動的時候，而很多數學教師選擇的是相對傳統刻板的方法來開展課堂教學活動，這樣必然會使很多學生失去學習數學的激情，課堂有效性自然無法提高。所以教師必須認識到多元化教學手段的重要性，要在課堂教學中挖掘更多的“亮點”，增強數學課堂的趣味性。比如：筆者在講解“一次函數圖像”這一部分內容時，就使用了多媒體工具為學生呈現出一次函數的圖像，筆者在黑板上投影出方程式對應的圖像，并讓學生上臺自由操縱鼠標來畫函數圖，這樣幾乎每個學生都有機會親自動手來畫，其他學生也能夠更好地發現他們在畫函數圖時的失誤，不僅增強了課堂教學的趣味性，也吸引了學生的注意力，課堂教學效率自然就提高了很多。

四、聯系生活開展教學

數學教師首先要意識到數學課的教學不是一味地灌輸知識和理論，也不是一味要求學生記憶，而是要以充滿魅力的課堂來吸引學生，讓學生體會到學習數學的樂趣。例如：在講解“百萬分之一”這部分內容時，筆者結合學生的實際生活，列舉了一些與學生生活息息相關的例子讓學生來更好地理解這一知識點：“如果一滴水有地球那么大，那水分子的大小就和足球差不多，我們可以用水分子的大小是一滴水的百萬分之一來表示。”這樣學生就很容易理解了數據的大小關系。當學生基本掌握了這一節的知識點時，筆者又列舉了一些生活中的其他事例來讓學生計算，這樣一來，學生的思維會得到充分的擴展，對所學內容也記得更牢固了。通過采取靈活的教學方式讓學生手腦并用而不是一味地死記硬背，學生學習數學的熱情就會高漲，數學課堂教學效率也會提升。

參考文獻：

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