發揮情境教學在歷史課堂中的作用

摘 要：歷史課堂情境教學是指教師根據歷史的過去性、復雜性、社會性等特點在教學過程中綜合運用多種教學手段，積極創設歷史情境，將歷史“復原”，以鮮明的導向創設情境，寓教于“情”于“境”，使學生在身臨其境、心感其情的狀態中主動學習歷史知識，發展分析、解決問題的能力，提高教學效率的一種教學方法。其最大的特點是重視學生的情感發展，注意主體的感受與體驗，在情感與意境結合的情境中，使學生受到感染。

關鍵詞：歷史；情境教學；作用

一、情境教學的意義

1.有利于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學生才能主動學習，才能在課堂教學中發揮主體作用。歷史教學中最佳教學情境的創設，有利于激發學生的興趣，使學生積極參與課堂活動。如：講“抗日根據地的建設”時，先播放革命歌曲《南泥灣》，讓學生在優美的旋律中感受到南泥灣由荒蕪之地發展成陜北好江南的變化。在聽歌的過程中，學生的積極性就能調動起來，學生會帶著問題主動閱讀教材，尋找答案。

2.有利于突破教學重點、難點

突出重點、突破難點是教學的關鍵。歷史教材中的某些內容比較抽象、復雜，學生難以理解，教師也難以用語言表達清楚。教師可創設教學情境，調動學生各種感官共同作用以強化感知，再結合講解，就可以變抽象為具體，變模糊為清晰。如講“新航路的開辟”時，迪亞士、哥倫布、達·伽馬和麥哲倫四位航海家的航海路線是學生容易混肴的難點。教師可播放新航路開辟過程的動畫，分別演示四位航海家的航海路線，并把途經的重要地點醒目地顯示出來。學生看了演示動畫后，大都能準確地復述四位航海家的航海路線。

3.有利于提高學生遷移知識和應用知識的能力

在歷史課堂教學中創設適當的情境，既可以讓學生清晰地感知所學知識能夠解決什么類型的問題，又能使之從整體上把握問題依存的情境，這樣，學生就能夠牢固地掌握應用知識的條件及其變式，從一道題想到一類題，從一節內容想到一章內容，從一章內容想到一本書的內容，從而靈活地遷移和應用所學的知識。

二、創設情境的措施

1.通過教師的語言和情感創設歷史情境

教學是通過語言來完成的，語言技巧直接影響學生的學習興趣。教學語言的風格影響著教學效果。如果教師為學生營造一個輕松、活躍的課堂氣氛，能激發學生興趣，取得最佳教學效果。如講述一二·九運動時，教師可以帶著濃厚的感情色彩講述青年學生與反動軍警搏斗的事件，讓學生感受到一二·九學生的英勇無畏和愛國精神，激勵學生向他們學習。

2.通過多媒體計算機創設歷史情境

投影、錄像、微機的演示，能擴大和改變視覺和聽覺途徑，提高視聽效果，再現場景與情境吸引學生的注意力，讓學生在情感的熏染中感知歷史，激發情趣，活躍思維。尤其是計算機程序教學，可將教師的思維過程用計算機的畫面和文字體現出來并制作成教學軟件，把本不能再現的歷史現象，真實地或“近似地”展現在學生面前，在他們的大腦皮層留下深刻的歷史現象痕跡，從而加深學生對所學歷史知識的印象，提高學生記憶歷史知識的效果。

3.組織參觀活動，創設歷史情境

圍繞教學內容，教師可以組織學生走出校園，以各種形式創設具體情境，如參觀古跡、瞻仰烈士陵園、參觀博物館等。在這類情境中，學生自己去聽、去看、去了解歷史現象。這樣，其實不必多講便能為學生認識中華人民的奮勇反抗做情感鋪墊，易于激發學生強烈的愛國情感。

三、情境教學中存在的問題及對策

1.缺少嚴格的篩選，情境的再現過于繁雜

為了讓歷史教學更加生動、直觀，教師往往需要一定數量的史料，或者借助一些影視作品。有的課堂在多媒體課件的幫助下，教師運用大量的實物、圖片等史料來創設歷史情境，這樣的課堂信息量過大，學生無法及時閱讀或辨別材料，更談不上據此來分析、理解歷史問題，掌握歷史知識，提高能力了。雖然一些影視作品反映的是歷史題材，但與歷史事實之間存在很大的出入，如不篩選，隨意使用，就會造成學生對歷史的錯誤認識。

2.缺乏教師的點撥，情境的模擬收效甚微

角色扮演、模擬歷史情境，確實為學生搭建了施展才能的舞臺，明確了學生在課堂中的主體地位。但在實施角色扮演、模擬情境教學時，教師往往忽視了自己的主導作用，課堂上的表演非常熱鬧，一片歡聲笑語，可是課后卻發現教學效果不盡人意，特別是當觀眾的學生，全程只是一個旁觀者，成果甚微。在新課改全面實施的今天，只要目標明確、方法得當，再加上教師的精心設計，歷史情境教學定是促進學生學好歷史、實現課堂有效教學的一條途徑。

新課改要求教師根據歷史學科的特點，重視學生的主體地位和情感培養，運用多種教學手段提高課堂效率。創設歷史課的最佳教學情境，是提高課堂效果的重要途徑之一。在教學過程中，我們要重視學生的情感發展，注意主體的感受與體驗，注意其感受能力與感受欲望，在“情感”與“意境”的最佳組合情境中，使學生受到感染，達到情感與審美體驗。