體育課有效教學的“兩策略”

新的課程標準為教師提高體育教學的質量，充分發揮學生的主體作用提供了廣闊的空間。體育教師應認真鉆研教材，精心設計教學方案，對教材進行科學、合理的規劃，并采用多樣的教學手段去組織課堂教學，在實踐中反思，在反思中提升，從而更好地提高課堂教學的有效性。筆者結合自己的教學實踐，就提高小學體育課堂教學有效性進行了探索。

一、深入教材是有效教學的前提和基礎

教師認真鉆研教材，精心設計教學方案是實施有效教學的依據。課堂教學質量的高低，很大程度上取決于教學方案設計的質量。

1.深入備好教材。教材是教師上好一堂課的依據和內容，而組織教法是上好一堂課的重要保證。鉆研教材、熟悉教材、研究教材是提高體育課堂有效性的重要環節。因此，我們體育教師必須認真鉆研教材，明確教材的意義、任務、特點、內容及要求，同時還要考慮教學內容是否符合學生的年齡、心理和生理特征。

2.精心備好教法。教師要依據新課程的教學理念，根據教學內容，結合學生的認知特點和生活經歷，精心設計預案的環節、教法與學法。教師應當成為引導者、指導者，為學生設置適當的情境。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。

3.全面備好學生。了解學生的個體差異是提高體育有效教學的基本前提。教師要觀察學生，知道每個學生的特點，同時還要對學生的興趣、能力以及之前的知識基礎做出準確的判斷；要了解學生是怎樣學習的，不同的學生學習風格也不一樣，不同的學生也有著不同的知識背景。

二、多樣的教學手段是實現有效教學的保證

1.不同的階段，多樣性的教法。教師要根據教學過程的不同階段，采用形式多樣、生動靈活的教法，喚起學生的注意力和學習興趣。課始階段，除了運用常規訓練以外，還可采用“反口令練習”“看誰記得牢”等有趣的游戲，將學生的注意力轉移到體育課上來。課堂上，最關鍵的是激發學生的興趣，有效吸引學生的注意力。教師必須采取靈活多樣的教學方法，充分調動學生積極性。課尾，由于學生比較疲勞，此時可以選擇一些能調節學生情緒和恢復學生體力的練習，如輕松愉快的游戲和舞蹈動作等。課的小結與結束部分不能千篇一律，可以采用表揚、游戲、懸念等方式來結束。

2.多樣性語言，引導學生學習。在教學中，教師要聯系教學實際，用通俗易懂的語言去引導學生的課堂學習。如：在學習長跑項目時，教師既要講明白長跑對人體呼吸系統、血液循環系統的重要價值，還必須講清楚它對培養人的頑強意志和奮發向上的優良品質的作用和意義，這樣，通過引導性的語言促使學生大腦進行積極思維，提高學生的學習積極性。另外，教師還要多表揚學生，正面教育是調動學生積極的好方法，“這位同學動作非常到位”“這位同學表現真棒”“第一組集合最快”“這組同學排得最整齊”等，這些簡短的表揚性語言能激發學生的上進心。總之，采用鼓勵性的語言，可以使學生潛在的能力得到最大限度的發揮。如對于不敢進行單杠練習的學生，教師可以說：“不用怕，你們只要按動作要求做，我來保護，保證會完成。”這樣，學生不但樂意參加練習，而且練習時沒有心理負擔，還能增強上好體育課的信心。

3.創設意境，讓學生掌握技能。小學生想象力比較豐富，形象思維占據主導地位，還具有很強的模仿能力。因此，教師在教學過程中，應遵循學生認知規律和情感變化規律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，從而滿足小學生的心理需求和學習需要。通過創設意境進行教學活動，不僅能使學生更好地掌握技能，還能讓體育課堂成為學生學習的樂園。如：在游戲練習中，將“障礙跑接力”改變為“勇敢者之路”這一情境游戲，使游戲內容故事化。將游戲過程的整個障礙改為繞過“關卡”、跳過“小河”、走過“獨木橋”、爬過“山坡”，最后奔跑到“大本營”等，讓學生置身于故事情境中進行練習，這樣學生既學會了動作，又培養了克服困難的精神，還學會了與他人和諧相處的品質。

4.滿足需要，激發學習熱情。“需要”可以成為人們積極行動的巨大動力。學生常常產生各種心理需要，教師要在不同的情況下適時進行迎合與滿足，往往會取得意想不到的效果，學生也會因此對體育課產生好感與興趣。當學生在學習某一動作取得進步時，會產生“我的動作很優美，老師會表揚”的想法和希望得到贊揚心理需要。對待學生的每一點進步，教師都應該做到認真地分析和對待，及時給予合理評價并做出適當的贊揚，同時指出應該注意的地方和今后需要努力的方向。這樣，學生的情感需要就能夠得到滿足，就會更加努力去學習。學生犯了錯誤，總希望教師能對他進行個別教育，不希望把問題、缺點、錯誤暴露在同學面前，教師應理解學生的這種心理需要，課后進行心平氣和的開導教育，就會取得好的效果。

總之，提高小學體育課教學有效性是一個值得探討的課題，培養學生體育興趣的方法與途徑需要不斷探索與實踐。體育教學教師應該不辭辛勞，不斷學習好的教學方法并運用到實際教學中，為增強祖國未來人才的體質作出自己應有的貢獻。