淺析如何構建高效語文課堂

摘 要：語文教學作為一門藝術，是教師與學生共同參與的復雜活動，課堂教學質量的高低是影響整個教育活動成敗的決定性因素。因此，一直以來，營造高效的課堂是教師的不懈追求。本文就如何構建高效語文課堂教學提出幾點建議。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；課堂構建

小學語文教學質量的好壞、效益的高低，不僅是評判教師教學水平的標準，也影響到學生的健康成長，影響我國整個教育事業的成敗。小學生的認知度較低，教師應開展高效課堂教學，從而針對低齡學生實施有效的教學，這是每個語文教師應該重視的問題。要把學生作為課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者、課堂活動的組織者，應正確定位自己的角色，引導學生參與有趣的課堂活動，激發學生的探索欲望，從而實現課堂教學的高效性。

一、高效課堂的內涵

簡而言之，“高效課堂”是指教師利用最短的教學時間完成教學內容，并確保學生獲得最大程度的理解與進步。傳統教育是保守的、封閉的，在這種傳統教育指導之下形成的思維方式，已不能滿足學生的發展需要，也不能讓學生適應時代發展的需要。高效課堂教學是一種全新的課堂教學，課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。深入理解“高效課堂”，讓教師轉換角色，讓學生充分投入到課堂中，最大限度地調動學生的積極性與主動性，使其充分發揮自己的主體作用，從而真正實現語文知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。通常情況下，教師在教學的活動中應采取具有趣味性的講解、提問，借助教學設備，如多媒體等，提高學生學習語文的積極性。

二、構建高效課堂的有效策略

1.創設情境

目前，教育部門提倡各學科運用創設情境的教學方法，以培養學生的學習興趣為主，提高學生課堂學習的積極性，以便提高教學與學習質量。語文學科亦不例外，教師要注意創設情境，營造良好的課堂氛圍，激發學生學習語文知識的熱情。在教學中，教師充分得當地運用貼近學生生活實際情況的材料設置情境，選材應與教學內容緊密關聯。創設以趣味性問題為核心的教學情境，把學生置于研究問題的歡樂氣氛當中，使學生在思考問題、解決問題的動態過程中學習新知識、發現新問題、獲得新體驗，拓展思維能力。因小學生的年紀小，理解能力尚待提高，在問題情境中，問題的提出與解決要以培養學生能力思維為主，以情境為補充，情境具有烘托情感、鋪墊語文知識和激發學生學習興趣的作用。問題情境不同于簡單的發問，而是通過情境的渲染，使問題的提出與學生的情感有效結合，并符合學生的認知度與心理狀態，使學生愿意克服思維障礙，主動尋找解決問題的方法，不斷把思維引向深入，從而提高語文課堂教學的有效性。

2.師生互動

從我們接受教育的經歷來看，傳統的師生關系建立在以權威教育為基本特征的關系上，教師是語文知識的傳授者，以自己的準則規范指導學生，而學生處于被動接受教育的地位，這種權威式的教育關系難以建立和形成良好的溝通、互動關系，作為主體的學生難以得到發揮。在語文教學中，真正的師生互動應該是彼此間平等，互相尊重，教師應多留心觀察學生的心理變化。在語文教學過程中，師生間應作為共同學習者的角色，互相理解，互相信任。教學是教師的教與學生的學形成統一，這種統一的實質就是師生間的互動，互動過程中，需要相互間交流、溝通以及共同發展。教師的教，學生的學，兩者相結合，才能構建具有現實意義且高效的課堂。互動以學生為主體，教師要倡導學生主動參與語文知識的課堂，樂于探究，勤于動腦，培養學生發現問題、解決問題的能力，與教師交流合作，使語文教學達到高效。

3.合理設計教學流程

教師應在課前設計合理的教學流程。對于新課的內容，可劃分為幾大點，便于課堂教學的有序進行，便于理解所學知識。基于小學生的好奇心強，首先，教師在教學中可插入與教學內容相關的童話故事、小游戲、謎語等，充分調動學生對語文知識的注意力，調動其學習興趣，使其積極并主動地參與課堂學習。其次，實際教學中，教師在課堂活動中應相應地根據課文設置針對性的問題，引領學生深入課文，體會課文的真情實感，培養學生學會抒發自己情感的能力。課堂的最后，教師要引導學生學會對本次課文進行總結，歸納課文的中心思想。通過如此緊湊有序而具有目的性的教學流程，高效完成課堂教學任務。

綜上所述，提高語文課堂教學的高效性是必要的，其對于小學生接受語文知識具有促進作用。“教學永遠是一門遺憾的藝術”，語文學科課堂教學也不例外。任何一節課，教師都應設法提高課堂的有效性，根據課程的相關內容設計個性化的教學模式，以獨特的教學風格展示在學生的面前，調動課堂氣氛，在輕松的環境下完成教學任務。

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