教學創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學策略分析

摘 要：作為高中英語教學中的重要組成部分，寫作教學在促進學生綜合能力可持續(xù)發(fā)展方面具有非常重要的作用。本文就當前我國高中英語寫作教學中存在的主要問題進行分析，并提出了在創(chuàng)生視角下，提高高中英語寫作教學質(zhì)量的有效措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)生視角；高中英語；寫作教學；策略

高中英語有效寫作教學策略是實施教學過程、保證教學質(zhì)量的重要條件。通過對英語寫作教學大量觀察，筆者發(fā)現(xiàn)大部分教師在實施英語寫作教學時，依然采用預設的教學模式，忽視了教學創(chuàng)生的重要性，導致教學過程中出現(xiàn)了一些問題，嚴重影響了學生的積極性與主動參與性。

一、當前高中英語寫作教學中存在的主要問題分析

1.缺乏先進的教學觀念作指導

高中英語教學中，教師過于重視學生應試技巧的掌握，忽略了學生英語寫作能力的培養(yǎng)，缺乏先進的教學觀念作為指導。部分教師認為通過記憶典型句式、優(yōu)美字詞便可充分提高英語寫作水平，導致學生在進行英語寫作過程中，缺乏寫作技巧，不能在英語創(chuàng)造結(jié)構(gòu)、布局、段落連接之間充分運用自己所掌握的內(nèi)容，更不會創(chuàng)新，致使英語寫作水平不高，成了英語學習中最薄弱的環(huán)節(jié)。

2.寫作教學過程設計不夠科學

教師在進行寫作教學時，缺乏操作性強的教學設計，沒有明確制訂出寫作教學目標，導致教學過程中，每一項內(nèi)容都被提及，都要求學生掌握，但對重點內(nèi)容卻沒有強化訓練。學生在英語寫作學習過程中，只是花費了一節(jié)課的時間進行題目分析、題材選擇、結(jié)構(gòu)布局等方面內(nèi)容的記憶，卻沒有進行足夠的練習。許多教師將寫作任務布置在課下進行，不能對學生的寫作過程進行觀察和監(jiān)督，學生在創(chuàng)作過程中容易出現(xiàn)敷衍現(xiàn)象，導致寫作效果極不理想，嚴重影響學生英語寫作水平的提升。

二、教學創(chuàng)生視角下高中英語有效寫作教學實施策略

1.合理選取題材，提高學生創(chuàng)作興趣

題材的選取，對高中英語寫作教學的質(zhì)量和效果具有非常重要的作用。與學生聯(lián)系緊密、貼近學生生活的題材比之其他內(nèi)容更能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，更能在學生積極主動進行創(chuàng)作的基礎(chǔ)之上，有效提高教學效果。對此教師在進行英語教學過程中，可以通過充分挖掘教材內(nèi)容，選擇一些聯(lián)系緊密且又新穎的話題，對學生進行針對性的寫作訓練。如在牛津版高中英語What is happiness to you ？一課教學時，教師可以先讓學生充分掌握教材中的重點知識，充分理解其中的典型詞匯、短語、句式等，再組織學生對“What make you happy or unhappy ？”進行分組討論，鼓勵學生大聲說出自己心中對happiness的理解和感觸，最后利用學生熱烈討論所創(chuàng)造出來的氣氛，讓學生寫一篇關(guān)于happiness的作文。由于學生此前已經(jīng)進行了討論，心中感受很多，可用題材就多，會使學生感到創(chuàng)作較為容易而樂于創(chuàng)作。這種方式不僅能充分拓展學生的創(chuàng)造性思維，還能保證寫作質(zhì)量，提高英語寫作水平。

2.了解學生意愿，提高教學方案操作性

除了選擇生活化、實際化的題材之外，還應對英語寫作教學方案進行精心設計。在設計教案時，應先充分了解學生意愿和創(chuàng)生本身特征，然后制定出合理、實用性強的教學方案，師生共同努力，完成既定的教學目標和任務。教學方案目標明確，實施過程要根據(jù)不同的創(chuàng)作目標進行科學部署。比如對于記敘文來說，應讓學生充分掌握寫作六大要素（who、when、where、what、why、how），并在創(chuàng)作過程中多加注意。教師應組織學生進行課堂訓練，以便仔細觀察學生的創(chuàng)作，并對學生存在困惑的地方進行及時、適度的引導，幫助學生高質(zhì)量的完成寫作任務。

例如：在寫作游記時，可以結(jié)合Wish you were here 一課進行講解，教師可以通過讓學生觀看風景優(yōu)美的圖片，進行師生互動，激發(fā)學生興趣，對自己所到過的名勝古跡進行描述，從而制訂出一條旅游線路，看是否能夠吸引其他學生前去旅游。讓學生對為什么要選擇這個地方，在出發(fā)之間應準備什么，在旅游途中有哪些有趣的事情，或是旅游之后有什么樣的感受等問題用英語進行闡述。

3.及時反饋信息，提高學生寫作信心

除了對學生課堂寫作過程實施關(guān)注之外，還應對學生作品進行精批細改，對寫作結(jié)果進行及時反饋。對有創(chuàng)新、亮點、精彩之處的文章，可以采用傳閱的方式讓學生互相學習。這樣的方式不僅能提高寫作水平好的學生持續(xù)創(chuàng)作的熱情，還能有效激勵后進生，有意識的加強自身創(chuàng)作水平，促進學生共同進步。

總之，教師應在創(chuàng)生視角下，通過合理選取題材，提高學生的創(chuàng)作興趣，了解學生意愿，提高教學方案的可操作性，及時反饋信息，提高學生寫作信心等措施，提高學生寫作水平的同時，促進學生創(chuàng)造能力、實踐能力的發(fā)展。

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