談小學生習作教學

長期以來，小學習作教學存在著目標定位不準、指導不力的現象，影響了小學習作教學的效果，制約了小學生習作能力的提高。怎樣“教會小學生寫作文”，從小打好這一項重要的語文基礎呢？最根本的問題是對“小學生作文”的內涵有個正確、準確、明確的認識，進而用新概念、新思路、新方法去開展作文教學工作，方能使小學作文教學走出目前的困境，達到“柳暗花明又一村”“病樹前頭萬木春”的新境界。

一、積累詞匯，厚積薄發

1.從課文中吸取。每一篇課文中總有新詞新語出現，句式也不盡相同。筆者讓學生仔細復述有關課文，摘抄其中優美精彩的詞句片斷，熟讀成誦，融會貫通。長期堅持，強化學生對語匯的記憶儲存，日積月累，將課文的語言文字變成自己的儲備和財富，一旦用時會自然涌上筆端，大大提高了學生的語言文字水平。

2.從課外讀物和傳播媒體中獲取。筆者鼓勵學生平時多看一些課外書刊和有益的電視節目，開闊視野，獲取知識，增加新鮮語匯。

3.制作文摘卡。筆者讓學生將摘錄的內容分成人物、動物、景物及其它幾大類，以便于以后能分門別類地摘錄所遇到的好的、新的詞匯，變零散積累為整體積累，變機械積累為意義積累。這樣，既保證了積累的數量，又保證了寫作時提取的敏捷性。同時，筆者還教學生給文摘卡編上索引，并經常拿出文摘卡來誦讀品味，天長日久，學生就能受到語言熏陶。作文時，所需詞句就會隨著思緒自然流淌出來，奇妙組合，寫起來也就感到得心應手，妙語連珠。

二、發散思維，展開思路

思維具有廣闊性，是指對事物、對問題善于進行多角度的思維，能獲得較多的思維成果，其特征是依據一定的知識和事實，以求得對某一問題的各種可能的答案。整個思維過程不受方向、時間、范圍的限制，呈現輻射狀。在作文教學時，教師要善于運用思維的廣闊性，開拓學生的思路，學生才能從不同的側面展開思維，豐富寫作素材。學生的思維方向多元化了，他們寫出的文章也就各放異彩，有其獨特的個性，從而避免“題材雷同”的現象。

三、調順語句，言之有序

文字直抒情感，要“了無隔閡”，要有調順的語句。怎樣才叫“調順”呢？著名作家葉圣陶打一比方：“內面的意思情感是渾凝的，有如球，在同一瞬間可以感知整個含蘊；而語言文字是連續的，有如線，須一貫而下，方能表達全體的內容。”而我們在學生習作中常見的“語無倫次”“詞不達意”“擠牙膏”等現象，就是沒有調順語句。如何調順語句，做到言之有序，筆者是從以下兩方面著手訓練的：第一，教學生列好提綱。即要胸中有中心、圍繞中心、精心選材。緊扣思路，確定先寫什么，再寫什么，最后怎么寫的順序來列寫作提綱。第二，語句要合乎語言規律，不能存在句子不完整、語序混亂、重復累贅、不合事理、前后矛盾等語病。

四、錘煉語言，力求完美

筆者指導學生在修改作文中錘煉語言，堅持以下四點，頗見成效。一是去錯改正，把用錯的字、詞、標點改正過來，以保持語言的正確性。二是去偽存真，刪掉“花言巧語、言不由衷”，“認是為非、將虛作實”的語句，做到語言的真實性。三是去粗留精，擯棄那些“含含糊糊、不明不白”，“顛三倒四、羅羅唆唆”的句子，力求語言的精煉性。四是增刪調整，根據文中的需要將一些語句作調整，優化組合，去掉偏離中心的語句、段落，或增補貼切生動優美的詞句，使習作的語言更生動。

五、激發興趣，變“苦作”為“樂作”

學習興趣，就是指學生對學習活動或學習對象的一種力求貼近或認識的傾向，它是學習動機中最為積極、最為活躍的成分，也是推動學生努力學習的直接動力。“興趣”在教育教學實踐中的巨大作用，已經為古今中外的許多教育家所肯定。為此，筆者在上學期開展了“作文接力”的活動：將全班同學分為8個小組，每小組發一個小本，每天各小組讓1名學生來寫，作文題材、內容、范圍、形式不限，但必須是真人真事，寫出自己的真情實感。筆者對這8本作文進行批改，利用幾分鐘，擇其點滴“亮點”進行評賞。第二天，同一小組的另一名同學又接著寫下去……第三天，同一小組的又一名同學又接著寫下去……小組中的每個人都寫完后，又接下去進行下一輪，如此循環……活動開展后，出乎意料地把學生帶出了習作的困境，因為作文接力強調的是一個“真”字，來自于學生的生活，來自于學生的心靈深處，沒有束縛。因此，作文接力就會激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和動筆的積極性，變“要我寫”為“我要寫”。

六、激勵評價，增加動力

“善表現”是小學生的天賦。教師可以從學校、家庭等多方位、多渠道為學生營造氛圍，提供表現的機會、展示的舞臺，在學校里，教師可以通過展示臺、同學間傳誦等為學生提供佳作展示的天地；在家庭中，可讓學生將優秀作品讀給父母聽，獲得成功的贊許。學生有了展示自己能力的機會，心里充滿了成功的喜悅，因而激發出一種強大的創作動力，自然就會把作文當成一件樂事，就能越寫越好。

總之，教師在教學中要著力引發學生產生習作的種種需要，培養他們的積極情感，調節他們的作文情緒，激發他們的寫作欲望，讓他們在寫作實踐中逐步關注自己的成績，從而煥發寫作激情，讓他們勤動腦、喜動嘴、多動手，才能不斷提高習作能力。