低年級語文課外閱讀指導的嘗試

孩子的童年，應該有閱讀的滋養，有書香的熏陶。小學語文課外閱讀是大語文教育不可缺少的重要組成部分，教育孩子成為終身閱讀者是教師最大的責任。在對孩子們的課外閱讀教育中，教師該如何為他們的課外閱讀保駕護航呢？在多年的教學中，筆者做了以下嘗試：

一、激發興趣，吹響閱讀的號角

興趣是最好的老師，指導課外閱讀同樣應從興趣開始。低中段的孩子們生性好動、缺乏自制力，不妨用精美誘人的繪畫讀本、生動有趣的小故事來吸引他們的眼球。在低中段教學中，告訴孩子們：“書本是一個精彩神奇的世界，有許多美好的故事。誰能走進這個世界，誰就是咱們班的故事大王。”低中段的孩子好奇心強、求勝心切，為了爭當“故事大王”，班內的孩子們經常人手一本書，津津有味地看著。此時，閱讀的號角分明“嘟嘟”地吹響了。

二、投石問路，叩開閱讀的大門

1.由課文到書籍

在教學《稱象》這篇課文時，當孩子驚詫于曹沖年少奇才的智慧時，筆者告訴孩子們：“曹沖生活在三國時期，這是一個英雄輩出的時期，像料事如神、死而后已的諸葛亮；對朋友如手足有信義、對百姓極仁慈有愛心的劉備等。有人還專門寫了《三國演義》，想認識這些英雄的小朋友不妨去閱讀一下。”不久，班級中就出現了漫畫《三國演義》、兒童讀物《三國演義》，還出現了不少的三國迷呢！此后，許多孩子還閱讀了《水滸傳》等小說，至于《西游記》，那就更不在話下了。

2.由寓言、神話到書籍

寓言和神話在孩子們的閱讀中占有相當大的分量。有一次，筆者講到成語“葉公好龍”，孩子們不是很理解。筆者就給他們講了“葉公好龍”的故事，并告訴他們：“我們學習的許多詞語中，其實都隱藏著精彩的故事，大家可以通過書本去了解這些故事。”在班級的一次“故事大王”活動上，孩子們還講了“守株待兔”“女媧補天”等寓言、神話故事。此后，班內自發形成了課外閱讀、交流寓言、神話故事活動小組。

3.由科學知識到書籍

書籍除了帶給孩子們娛樂以外，還帶給孩子們知識。記得一次在和孩子們探討“動物尾巴的用處”時，許多孩子拿出了自己帶來的《十萬個為什么（動物篇）》，以及《藍貓淘氣三千問》等書籍，從中找到了很多關于動物尾巴的知識，有些科學知識是筆者也不曾想到的。看著孩子們相互借閱、積極讀書的樣子，筆者心里一陣欣慰。

4.由作者到書籍

一些優秀兒童作家創作的兒童文學，對孩子們具有強大的感染力。孩子們喜歡這些作家，會因為作家的影響而選擇作品。其實，孩子們的課外讀物有很多，關鍵是教師要懂得如何引導。正如梅子涵先生說的：“讓我們成為孩子閱讀的點燈人，給孩子點亮一盞盞文學之燈，讓它照亮孩子長大。讓孩子們更優秀、更完美。”

三、搭建平臺，分享閱讀的快樂

1.摘錄好詞好句，積淀文化素養

俗語說：“好記性不如爛筆頭。”許多孩子在閱讀課外讀物的時候，喜歡把好的句子、詞語記錄下來，學以致用。有一次，筆者在課堂上讓孩子們說幾個比喻句，一個孩子站起來說：“金黃的落葉好像一個個可愛的小精靈，它們在秋風中跳圓圈舞。”真是一語驚人啊，筆者十分好奇地問：“那么優美的句子你是怎么想到的？”他十分自豪地說：“我在一本書上看到的，就把它記了下來。”這時，許多孩子都紛紛拿出“閱讀成果”給筆者看，原來在這不經意間，孩子們已經在閱讀的路上邁出了一小步。

2.評價人物，張揚獨立的個性

在課外閱讀中，孩子們會“遇”到各種各樣的主人公。西方有一個諺語：“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特。”雖然孩子們不能井井有條、頭頭是道地評價書本中的人物，但在他們幼小的心中，對不同的人物也有自己的看法。孩子們在課外閱讀中形成了自己的評價方式，他們不會被別人的意見左右，完全率性而為。

3.續寫故事，感受生命的精彩

閱讀本是對生命的拓展，是促進生命發展的有效手段。為了真正提高孩子們的閱讀能力，筆者努力在孩子們讀與寫之間架起一座橋梁。

兒童讀物給了孩子們試寫的機會。如學習《丑小鴨》，有些孩子就續寫了丑小鴨變成美麗的白天鵝以后的故事。在班內，筆者還為孩子們搭建了“故事大王”“我是故事小能手”“閱讀小名星”等舞臺。通過閱讀，讓每一個孩子都能感受到閱讀的快樂，讓每一個孩子都有展示自己的機會，讓每一個孩子都能分享生命的精彩。

當語文教學回歸閱讀時，當閱讀成為每一個孩子的需要時，閱讀必將伴隨這些幼小心靈不斷成長。低年級的課外閱讀是個難題，但只要我們不斷地努力和嘗試，一定能幫助孩子們養成良好的閱讀習慣，幫助孩子們慢慢地積累豐富的語言。相信在這溫馨的書香氛圍中，孩子們的童年將變得更加豐富多彩。