淺談指導小學中年級學生作文入門的方法

摘 要：三年級是學生作文入門的起始階段，也是學生養成習作習慣、培養習作能力的關鍵階段。在這一階段，加強方法指導，引導學生入門具有很重要的意義。筆者在實踐中探索出激發興趣、大量閱讀、學會觀察及多樣訓練等一系列引導學生作文入門的方法。

關鍵詞：小學中年級；作文入門；方法

作文教學是小學語文教學的一項重要任務。三年級是學生作文入門的起始階段。因此，對中年級學生的作文入門教學至關重要，入門能否順利，直接影響高年段的作文教學成果。在教學實踐中，筆者積累、總結了一系列教給學生習作的方法。

一、激發學生興趣，讓學生體驗成功的喜悅

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小學中年級是作文的起步階段，三年級又是起步階段的基礎。在學生剛剛接觸作文的時候，尤其要培養他們對作文的興趣。只有當學生體驗到成功的喜悅，他們才會對寫作產生興趣，才會把寫作看作一種需要，作為一種學習的自覺行為。

1.及時發現閃光點。學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點”。讓學生及時體驗成功的喜悅，增強習作的自信心，以此形成良性循環。

2.重內容，輕形式。小學階段的習作性質是練筆，而不是文學創作。因此，現在的小學作文淡化文體，降低要求，重自由表達，強調學生“能不拘泥形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來”。因此，評價小學生的作文，側重點應在于內容是否真實具體，能否反映生活。這樣能給學生一定的成就感和可望可及的奮斗目標，使其樹立自信心，不斷進步。

二、引導學生大量閱讀，厚積而薄發

在作文教學實踐中，我們發現，學生習作時常常感覺語言貧乏、干澀，不能用恰當的語言表達自己的思想，究其原因，關鍵在于學生缺乏應有的語言儲備。

1.課堂積累。語文教材是學生最好的語言積累材料。課本中每一個訓練組有不同的訓練重點：寫人的、寫事的、寫景的、寫物的。讓學生在學習中把大量好的語句摘抄下來，有的在寫作中直接引用，有的可加工為自己的語言。如把《火燒云》一文中描寫火燒云顏色和形狀的語句讓學生摘記下來，在作文中描寫顏色時學生可直接引用，描寫形狀的，學生又可根據自己的觀察，運用課文中的表達方法，加以想象，形象地進行描寫。

2.課外積累。作文教學光靠課內的幾篇課文是遠遠不夠的，課本中的語言畢竟是有限的，因此我們在引導學生讀好課文范本的同時，要加強對課外書籍的閱讀，鼓勵學生把自己需要或是感觸較深的妙語佳句、優美片斷、感人故事等摘抄下來，做好筆記。知識靠一點一滴地積累，做筆記可以積累大量的語言，經過自己頭腦加工，進行再創造就逐步轉換為自己的。

三、指導學生走近生活，學會觀察

藝術來源于生活。同樣，寫作也來源于生活。觀察是人們認識事物的第一步，是寫好作文的基礎。實際上，生活中發生在學生身上或身邊的許多事情，都是很好的寫作素材，但由于還沒有形成善于觀察的習慣，學生不留心觀察，再好的素材也派不上用場。這就需要教師引導學生進行觀察，掌握觀察的方法。

1.特意安排。教師根據作文訓練要求，提前設計情節讓學生觀察。例如：學習描寫一種水果（香蕉），可以讓學生搜集相關的資料圖片，使學生對香蕉有直觀和感性的認識，再拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣學生不僅對香蕉有了更深的了解，也在潛移默化中掌握了描寫水果的方法，使他們懂得了觀察的重要性，也會逐步養成細致觀察的習慣。

2.隨機安排。在生活中，有許多事情都可以作為好的素材來進行習作練習，像學校組織的運動會、朗讀比賽等都可以讓學生進行習作，使學生明白，發生在自己身上或身邊的許多事情，只要留心觀察，都可以作為良好的材料。

四、系統設計多樣訓練，讓學生循序漸進

習作離不開實踐。學生只有在教師的精心指導下，在實踐中學，在實踐中悟，接受系統化的多維訓練，才會深得其中的個中三味。

1.用好詞，寫好句。中年級的作文教學，主要任務是訓練學生文通字順、標點正確。要讓學生寫好一段話，首先要引導學生用好每個詞，寫好每句話。

2.學精點，重練筆。加強課文中的閱讀教學，學習課文中的精點文章，精彩片語，學習文人的寫作技巧和寫作方法，并不失時機地進行課堂小練筆。

3.補空白，激想象。補寫課文的空白簡稱補白，是指在閱讀教學實踐過程中，把與課文內容有關，但課文又沒有直接表達出來的部分進行合理的補充、解釋和說明，從而加深對課文內容的理解。小學生思維活躍，善于想象，在小學語文閱讀教學中，巧用補充課文空白的方法，會促進學生想象力的發展，從而提高學生的口頭與書面表達能力。

通過系列方法的指導，可以激活學生的思維，開闊學生的視野，使其習作言之有物，言之有序，讓寫作真正成為了童心、童真、童趣的流露，從而提高學生的習作能力。

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