“學生為主”課堂中教師的角色

摘 要：教學要注意指導學生自行探究、獲取知識，加強觀察和實驗，并積極開展課外研究活動。目前，課堂教學仍是我國中小學教育教學的主要組織形式。教師和學生在課堂教學中雖然扮演著兩種不同的角色，但是居主導地位的無疑還是教師。可以毫不夸張地說，教師掌握著課堂的方向。指導學生自行探究獲取知識是自然課堂教學改革創新的一條主要途徑。

關鍵詞：創設者；學生為主；教師角色

一、探究情境的創設者

1.學生探究興趣情境的創設者

在創新課堂教學中，教師要樹立新觀念：從指導學生“學會”轉為引導學生“會學”，變重“學知”為激勵學生“思維”。教師作為學生學習活動的組織者與設計者，應根據學生的生理、心理、認知特點創設學習情境，激發學生強烈的好奇心與求知欲，使學生在身臨其境中產生自行探求知識的興趣及主動參與的激情。

2.學生提出問題情境的創設者

創設問題情境，讓學生在情境中產生疑問和設想，是創設情境的又一重要目的。怎樣創設問題情境呢？教師首先要在認真學習大綱、掌握教材的基礎上，根據教學內容、圍繞探索學習的主題，創新思維習慣，精心設計。即使是同一內容，由于班級不同亦可以創設不同的情境。根據不同學科的特點，教師可以選用實物、模型、掛圖、實驗、電教媒體來展示情境，也可以通過幽默風趣的語言和富有感染力的表情去激發學生。

二、結構材料的提供者

在創新課堂教學中，引導學生“會學”，就是要培養學生在課堂中學會自行探究、獲得知識的方法與能力。具體地說，要讓學生通過收集事實，參與實踐，親自觀察、實驗與操作，通過動手、動口、動腦去獲得知識。因此，教師要為學生的實踐活動創造條件，提供有結構的材料。

1.結構材料的特點

有結構的材料是指學生使用這些材料時，材料自身能體現某些規律或通過材料間的相互作用能揭示某種現象的物品，它可以是儀器、儀表、圖表、數據、圖片、實物、標本、電教媒體資料等。結構材料必須具備以下特點：（1）科學性：材料要符合科學原理；（2）指向性：材料能啟發學生發現問題；（3）趣味性：材料能吸引學生興趣，增強求知欲；（4）安全性：材料使用必須保證不出危險；（5）簡易性：材料符合學生認知水平，貼近學生實際；（6）穩定性：材料準備到使用時要保持性能不變化，確保實驗成功。在學習中，學生依據材料，一步一步進行實驗、研究、討論、分析、思考而獲得知識。

2.教師要提供適時、充足的結構材料

材料是教師教的基礎，是學生實踐的前提。教師作為有結構材料的提供者，首先要在了解學生的認知水平、心理特點的基礎上，找材料，選擇材料。學生可以自備材料，因為取自學生身邊的材料能使學生感到親切。其次，教師給學生提供的材料一定要充足：一是數量足夠，保證學生能分組或個人進行實驗操作、觀察分析；二是材料能保證研究的問題得到解決，而適時提供材料則是教師調控步驟的需要。

三、實踐活動的促進者

教師要保證和促進學生探究活動的順利進行，是學生探究實踐活動的促進者。

1.學生探究實驗的促進者

學生提出探究課題后，隨后就要進行實驗、觀察、記錄、思考、研討，尋找問題的答案。教師要在學生自行探究的過程中注意觀察他們是怎樣研究的，時刻注意每位學生的進度、情緒表現，了解學生對實驗現象的觀察、數據記錄情況，根據學生的探究進程，及時調控實踐活動。其次，教師還應善于捕捉學生在實驗中創造的閃光點，不時地給學生以進一步探索的動力，促進學生對探究實驗的進一步研究。

2.學生研討問題的促進者

學生通過觀察、實踐或簡單的現象分析，提出關注的對象，設計研究的方法，述說自己的觀點，是可貴的創造火花。教師不僅要關注與呵護，而且要千方百計創造條件去引燃學生的智慧火花。教師要幫助學生歸納、整理問題，把握研討的方向，促進學生對問題的深入探討。教師在學生的整個研討活動中只起穿針引線的促進作用，絕不能包辦代替。

四、科學民主的示范者

優良的學習環境既是學生自行探究知識活動的需要，也是培養學生科學精神、提高學生科學素質的需要。

1.教學民主的示范者

自古以來，由于“師道尊嚴”的思想影響，教師與學生之間總有一道不可逾越的鴻溝，自然師生的關系也就不會是寬松、和諧的。因此，教師必須用自己的言行去影響學生，尊重學生，認真傾聽學生的意見，尤其是不同的意見，使學生真真切切地感受到教師既是良師又是慈母（父），更是他們的益友，相互之間可以討論問題，甚至無拘無束地爭論。

2.研討氛圍的示范者

教師首先應該知道，學生自行探究、獲取知識是需要時間的。教師要把課堂中大部分時間留給學生，使學生能有足夠的時間進行活動，教師不要急躁，也不要催促甚至干預。學生在自行探究的過程中，有成功也有失敗，有興奮也有激動，各種情緒在課堂中有所表露是很自然的事情。其次，教師要給學生比較自由的空間，不指責，不批評，給予理解、點撥和適當的引導。

總之，教師行為對培養學生實事求是的科學態度和尊重他人、平等待人的良好好品格起到了一個示范作用。在大力實施素質教育的今天，教師應該盡快從講壇上走下來，變演員為導演，變主角為配角，承擔起組織者、引導者、幫助者、促進者和示范者的任務，實實在在為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生，為祖國新世紀創新人才的培養作出一份貢獻。