游戲活動中的幼兒文明禮儀教育研究

摘 要：行為禮儀是人類文明的標尺，養成良好的文明禮儀行為習慣可以終生受益。幼兒的文明禮儀教育，本質就是幼兒在社會化的過程中，學會如何與人交往和相處。為幼兒創設良好的教育條件，充分發揮幼兒的主動性，可以讓幼兒在游戲活動中習得文明禮儀等社會性認知。

關鍵詞：游戲活動；幼兒教育；文明禮儀；行為習慣

幼兒期是良好文明禮儀養成的關健期。英國著名作家薩克雷說過，播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。這句話恰好印證了在幼兒階段，培養良好文明禮儀行為習慣的重要性。

一、幼兒文明禮儀行為習慣的內涵

幼兒文明禮儀行為習慣，實質上就是一種行為規范，是幼兒在社會生活和日常生活中，與同伴進行交往時，所表現出的文明的態度、行為和品格。從小培養幼兒基本的文明禮儀和良好的行為習慣，有助于他們形成健全的人格，為其一生可持續發展打下堅實的基礎。幼兒接受文明禮儀教育，可以是從家長或教師的教授中，直接獲得的社會行為規范；也可以是在生活學習環境中或身邊人群言談舉止的影響下，耳濡目染、潛移默化地養成良好的行為習慣。前者可能是當前在幼兒園里面，對幼兒進行文明禮儀教育的主要途徑，但存在強行灌輸的弊端，容易讓幼兒產生厭倦和反感的情緒，起不到很好的教育效果。由于幼兒有著強烈的好奇心，對周圍事物有著敏銳的感知能力，并具有一定的社會性認知需求，希望得到他人的肯定和表揚。所以，教師應當遵循幼兒心理成長的規律，設計符合幼兒認知能力的文明禮儀養成方法。可以在游戲活動中，通過榜樣示范、教師激勵等誘導因素，激發幼兒的主動性，讓幼兒自然習得文明禮儀行為習慣。

二、幼兒文明禮儀游戲活動的設計理念

通過游戲活動設計，讓幼兒參與其中，實現幼兒文明禮儀的自然習得，是培養幼兒的一個新思路。在游戲活動中，幼兒通過解決矛盾沖突，使文明禮儀行為和意識得以形成和鞏固；教師再現游戲活動中的問題情境，促使幼兒整合以往習得的文明禮儀經驗，應對新問題。

1.滿足幼兒的內在需要。針對幼兒的心理特點，為幼兒創造和諧、文明、溫馨、多彩的游戲活動，讓他們學中有玩、玩中有學。在多種有趣的游戲活動中挖掘素材，使他們在學習中受啟發、明道理，在實踐中見行動。

2.發揮教師的引導作用。教師要引導幼兒有禮有節地解決游戲活動中的矛盾沖突，幫助幼兒在游戲活動過程中自然習得文明禮儀。模擬現實生活中的情境，讓幼兒扮演不同的角色，用語言、動作、表情等創造性地再現現實生活場景，從而獲得各種認知，并培養幼兒良好的文明禮儀習慣。在自由活動期間，教師應注意觀察幼兒，不能放任自由。注意幼兒喜歡什么樣的游戲，在他們的游戲活動中適當進行引導和干預，對幼兒的游戲活動做出恰當的評價和鼓勵。

3.游戲活動的主題設計。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出，“教育活動注重綜合性、趣味性、寓教育于生活、游戲之中”。教師在進行游戲主題設計時，需要有目的、有意識地把教學主題寓于游戲之中。在游戲活動之前可以讓幼兒先想一下游戲主題，在游戲中讓幼兒獲得思考的能力。教師需要注意游戲活動主題的連續性和漸進性，考慮如何讓幼兒的文明禮儀行為習慣在循序漸進中自然養成。

4.增強幼兒的交際能力。游戲活動，為幼兒搭建了幼兒一個與他人交流的平臺，增加了幼兒交往的機會。在游戲活動中，需要加強幼兒的文明禮儀交際意識，提高交際技巧，使他們學會如何與他人友好相處和平等合作。

三、在游戲中進行幼兒文明禮儀教育的實施策略

1.創設良好的文明禮儀習得環境。在環境的設置上，要充分尊重幼兒的意愿。采取靈活或變化的方式，創設豐富的、多功能的、具有選擇自由的區域環境。這樣便于幼兒之間相互交流和合作，彼此之間互不干擾，專注地投入游戲活動中。同時，要將文明禮儀的教育目標，分階段、有順序地融入到游戲的活動目標中。通過這種自然滲透，讓幼兒逐步明白與他人相處的方式。

2.讓幼兒全身心參與到游戲活動中來。根據皮亞杰對認知的分類，文明禮儀行為養成屬于社會性認知，通過角色游戲可以讓幼兒實現自我教育，培養自覺遵守行為規范的意識。游戲活動中，幼兒扮演不同的角色，模仿不同角色間的文明禮儀行為。引導幼兒將其遷移運用到游戲活動外的同伴交往中，解決同伴交往的沖突，鞏固和內化同伴交往的文明禮儀行為習慣。培養幼兒的文明禮儀行為習慣，很重要的一點是要讓幼兒想象自己處于他人的境地，教師要耐心地引導幼兒觀察他人的需要。通過有針對性的引導，幼兒能使自己置身于情境中，設身處地為他人著想，并由這種發自內心的情感轉化而帶來積極的行動變化。

3.教師在游戲活動中密切跟蹤指導。游戲活動中，當幼兒發生沖突后，教師要有耐心，不要急于去干預。在一般情況下，只要不出現相互傷害的情況，教師應靜觀其變，讓幼兒在爭吵過程中自行辯駁、協商、談判，從而慢慢學會與同伴相處的技巧，在矛盾中學會交往。在游戲活動沖突中，幼兒往往都有自己的理論，當他們爭執不下、互不妥協時，教師的作用就是不干擾幼兒的自主決定，而是適時地介入其中，及時與幼兒進行對話。要根據幼兒的言行舉止，加以適當的引導，刺激幼兒在不知不覺中明白與他人文明相處的道理。

4.游戲活動后一起進行總結交流。游戲活動后，組織幼兒一起進行問題探討和經驗分享。把交流活動的自主權交給幼兒，通過集體互動，強化文明禮儀行為習慣。讓幼兒自然地回憶自己在游戲中碰到的矛盾與困惑，把發生在游戲中的交往問題以情景表演的方式再現，請幼兒以局外人的身份觀察情景過程，對情景過程進行分析。或者安排幼兒扮演對方的角色，體驗對方的心情，然后請幼兒交流感受，逐漸積累初步的與人相處的經驗。

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