以學生為主體的小學英語課外作業的研究

摘 要：本文闡述了以學生為主體的教學模式的特點和小學英語課外作業的設計原則，并且根據小學生的特點來談談如何以學生為主體來布置小學英語課外作業，最后做出總結。

關鍵詞：學生；主體；小學英語；課外作業

課外作業是課堂的延續，是對課堂教學的一種補充，能夠幫助學生更好地鞏固課堂知識。在小學英語的課外作業布置過程中，需要堅持以學生為主體的原則，科學合理地布置課外作業，讓學生在課外作業的完成過程中得到提高。

一、以學生為主體的教學模式的特點

1.時代性

以學生為主體是新課改的具體要求，是新時代的教育特點，要在教學過程中突出學生的主體地位，教師要作為引導者幫助學生進行學習。在英語教學中，以學生為主體作為教學目標是新時代的要求。

2.完整性

以學生為主體的教學模式能夠將教師和學生作為一個相互合作的整體，它既注重學生的主體作用，也注重教師的引導作用。將教學過程中的教和學結合起來，才能真正體現教學活動的完整性。

3.互動性

以學生為主體的教學模式具有明顯的互動性，它將教學過程中的互動作為教學的基本原則，學生的主體性和教師的引導需要在互動過程中得到體現。

4.自主性

以學生為主體的教學模式強調學生的主體性，同時要求學生能夠主動積極地學習。在教學過程中，學生和教師需要充分發揮自己的主觀能動性，主動地參與到教學活動中去。

二、小學英語課外作業的設計原則

1.開放性原則

開放性原則是新課改對課外作業的一個重要要求。小學英語課外作業，需要遵循開放性原則，不僅在形式上要開放，在內容上也要開放。在形式上，小學英語作業的設計不能僅僅局限于書寫單詞、背誦課文，可以讓學生口頭述說；在內容上不能僅僅圍繞著教材來布置課外作業，可以根據學生的需要來布置課外作業。開放性的課外作業能夠讓學生更好地發揮能動性。

2.實用性原則

課外作業是為課堂教學服務的，而課堂教學是為現實生活服務的，因此課外作業也需要注重實用性原則。教師可以通過課外作業來檢驗學生的課堂學習情況。

3.個性化原則

由于小學生的年齡和心理特點，他們比較好奇，喜歡動手操作，常常對一些研究性的問題感興趣。因此教師在布置課外作業的時候可以根據每個學生的特點來進行。只有符合小學生的天性，迎合學生的愛好，他們才會主動積極地完成課外作業。

4.趣味性原則

小學生對于具有趣味性的事物都會比較感興趣，因此在設計課外作業時要考慮到課外作業的趣味性，看這些作業是否對小學生有吸引力。

三、以學生為主體的小學英語課外作業的布置方法

1.科學地設計課外作業任務量

由于小學生的自我承受能力有限，一般不要求對小學生布置過多的課外作業。英語教師在布置課外作業時，需要考慮到作業的科學性，并且要站在學生的角度看待課外作業。教師要根據學生的學習情況，合理地布置學生一定的任務量，避免造成學生的課外任務量過重。

教師在布置課外作業之前，可以向學生做一個簡單的調查，詢問他們今天其他學科的課外作業情況。如果學生有其他比較多的課外作業，英語教師可以選擇少布置課外作業甚至可以不布置課外作業，而如果學生其他作業量比較少，則可以稍微給學生布置一點課外作業。

2.豐富課外作業的形式

傳統的英語課外作業，通常會讓學生抄寫單詞或詞組，或者做一些英語試題。單一的課外作業形式讓學生覺得沒有激情，漸漸地失去寫課外作業的興趣，因此英語教師在給小學生布置課外作業的時候，應讓課外作業的形式盡量豐富些。

教師可以通過以下一些方法來布置課外作業：（1）錄制朗誦。錄制朗誦就是讓學生一邊朗誦英語課文一邊將朗誦過程錄制下來，學生對這樣的作業方式很感興趣，會積極主動地去錄制自己的朗誦。第二天到學校之后，可以讓學生播放自己的錄音，這樣既可以讓學生對自己的朗誦情況有更準確的認識，也能夠提高學生的英語朗誦能力。（2）搜集英語電影名字。英語教師可以讓學生去搜集一些比較著名的英語電影的名字。這樣的課外作業任務既不需要花太多時間，也不會讓學生感到枯燥，并且在搜集過程中能夠讓學生接觸到更廣泛的英語知識。

3.對課外作業要及時批改和評價

教師向學生布置了課外作業之后，需要及時地進行批改和評價，讓學生感受到教師對于學生作業完成的肯定。至于評價形式，教師可以采用一些鼓勵性的評語，或者畫一朵紅花，表示對學生的贊賞和肯定。教師在評價上切忌用等級劃分，這樣會對學生產生不好的影響。

在新課改的要求下，小學英語課外作業的布置需要堅持以學生為主體的原則，根據學生的特點和需求科學合理地布置課外作業，在不給小學生作業負擔的前提下，讓小學生在課外作業中得到成長和提高。

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