提升英語詞匯內化的教學心得

摘 要：詞匯量的多少直接影響英語能力的發展和運用，日常詞匯教學中，機械重復的記憶方法、枯燥的教學過程、孤立的語言教學環境，很大程度上限制著詞匯的內化程度。教學中如何化抽象為直觀、化刻板為生動，激發學生興趣，優化學習策略，是詞匯內化亟待解決的問題。

關鍵詞：英語詞匯；內化；教學

英語詞匯內化猶如我們吃飯——食物進入胃后經過消化，被人體吸收進入血液后，才能提供給我們各種活動所需的能量。同樣的道理，書本上的單詞經過教和學內化為學生的知識，才能為學生所用。但在日常教學中，我們經常為了完成教學任務、趕教學進度、提高考試成績等各種目標，總是讓學生寫單詞、背單詞，注重單詞的翻譯，而忽略了采用有效的教學方式讓學生積極主動地“消化吸收”營養。學生在英語學習中，只有把詞匯內化了，才能更好地掌握英語、運用英語。筆者通過多年的英語教學，積累了以下英語詞匯內化的教學心得：

一、詞匯內化要注重訓練過程

101 Strategies to Teach Any Subject中有這么一句話令筆者感觸很深，“你可以很快地告訴學生他們需要知道的，但他們會更快地忘記你告訴他們的”。是的，學習絕不是簡單地將信息塞入學生的頭腦。詞匯教學中，如果沒有過程地向學生輸入信息，無疑會使枯燥的詞匯學習雪上加霜。一個單詞總有這方面或那方面的特點，有的屬于讀音規則方面，有的體現在構詞法上面，有的屬于習慣用語，有的屬于固定搭配等，教師應根據它們的不同特點確定相應的訓練過程，如通過趣味性的游戲、再現的情境、直觀的實物、醒目的圖片、實踐性強的習題等構思一定的活動，讓學生在活動中體會詞匯對大腦的“新鮮”沖擊，在玩中學，在學中玩，在練中學，在學中練，避免由單調的讀、寫、背等枯燥的學習產生焦慮及畏懼心理。因此，注重訓練過程在提升詞匯內化方面有著不可低估的作用。

二、詞匯內化要注重發揮學生想象力

現代神經生理和運動心理學研究顯示，一個人想象力的活動與實踐活動一樣具有某種相同或相近的生理和心理機制，這一發現對于英語學習具有非常重要的意義。因為學習者的實際語言環境差時，可以通過想象所需要的語言環境加以彌補，尤其詞匯學習過程的單調與枯燥，更需要提供給學生自由想象的空間，讓學生因一種意外發現而帶來的驚喜來加深記憶。教學中我們要引導學生從以下幾個方面進行大膽想象：

1.通過詞形變化想象——激發學生興趣

英語單詞雖然不像漢語那樣有多種結構，但單詞的左右結構變化卻讓之變得妙趣“橫”生，如live﹙生活﹚倒過來是evil﹙魔鬼﹚，可見生活不能顛倒，顛倒的生活是魔鬼。這種詞形變化引起意思不同的單詞很多，平時應引導學生不斷積累，如deer﹙鹿﹚——reed﹙蘆葦﹚，door﹙門﹚——rood﹙十字架﹚，doom﹙厄運﹚——mood﹙心情﹚，god﹙神﹚——dog﹙狗﹚，deem﹙認為﹚——meed﹙報酬﹚等，教學中我們應引導學生善于根據詞形變化來領略單詞的奇妙。

2.通過構詞法及同聲詞、同義詞、反義詞等想象——擴大詞匯量

英語詞匯浩瀚無邊，一個人想用一生的時間記住所有單詞是不可能的，但在掌握一定量的基礎上利用構詞法、同聲詞、同義詞、反義詞等多種方式進行詞匯學習，不僅能擴大詞匯量，同時能觸類旁通，大大提高學習效率。例如：在復習單詞right時，通過想象，學生能掌握的同義詞是correct和true，同音詞是write和rite，反義詞是left和wrong，詞組有all right，right now，right away，on the right等。經過一系列的想象，單詞在大腦中經過對比、聯系產生了深刻印象，更好地促進了單詞的內化。

3.通過詞的用法想象——鞏固內化成果

只記住單詞不等于掌握英語，通過單詞的用法掌握單詞不失為學習內化的一種好方式。例如：動詞look后面接不同的介詞，含義則不同。look接for表示“尋找”，接after表示“照看”，接at表示“看”……教師要引導學生在掌握單詞的基礎上利用詞的用法，更深層次地理解單詞，進一步鞏固內化成果。

三、詞匯內化要注重聯系日常生活

英語課程標準倡導語言學習中盡可能多的為學生創造運用語言的機會，鼓勵學生在教師指導下，通過體驗、實踐，參與、合作探究的方式逐步掌握語言知識和技能，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。例如：鼓勵學生把日常生活中看到的、聽到的、經歷的用關鍵詞描述出來，有的同學看到了various types of transport，all kinds of clothes all kinds of fruit，有的聽到了different events，有的經歷了experinced many fresh things，課堂上學生紛紛踴躍回答，都想把自己的所見所聞用英語表達出來，教師對學生分層提出要求，英語好的學生通過句子或段落表達，一般學生可以用關鍵詞表達，把所學詞匯與生活中的人物、交往、情感、環境、事件等聯系起來，加速詞匯的內化，最終實現學以致用的教學目的。

四、發揮網絡學習的作用

隨著電腦的普及，現在的學生對網絡知識的捕捉易如反掌，有時遠遠超過教師，我們要發揮這一優勢，引導學生通過網絡進行詞匯內化。前些日子，筆者在好友動態上看到一篇英語《三字經》這樣總結單詞：一個drive，掉進rive，生命over；我家dad，脾氣bad，讓我sad；有只cat，非常fat，專吃rat。相信學生通過這種有趣的“三字經”，既能對單詞學習感興趣，又能發揮想象力，從而調動起對英語學習的積極性。

詞匯內化需要過程，需要逐漸積累，需要不斷鞏固和運用，英語教師應多給學生提供學習方法，創造貼近生活的語言運用環境，幫助學生發現詞匯學習的規律，通過有效的教學策略，最大程度地獲得詞匯內化的教學效益。