以課堂為平臺，在專業課教學中推行素質教育

【摘 要】文章針對目前高校大學生普遍存在的問題，探討了提高學生素質的途徑，并以課堂為平臺，推行綜合素質教育。素質教育不僅包括對學生實施素質教育，同時也包括教師自身修養和業務素質的提高。提高學生素質，首先要教育學生先做人、后學業，全面提升學生的綜合素質。

【關鍵詞】課堂 素質教育 學風

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0003-02

隨著我國高校教育體制改革的深入，高校的軟件、硬件環境得到了很大的改善，為學生的成才創造了良好氛圍。但就目前的情況看，高校學風還存在一些突出問題，如學習紀律散漫，學習目標不明確，學習興趣淡薄，學生對所學專業不感興趣，對學習、生活缺乏自信，缺少拼搏精神和領導意識。這與中央全面推進素質教育的精神相悖。

素質是在人的先天生理基礎上，經過后天教育和社會環境的影響，由知識內化形成的相對穩定的心理素質。從高等教育的角度來看，人才素質包括四個方面，即：思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質。

大力推進文化素質教育，營造良好的育人環境。要把人文教育和科學教育融入人才培養的全過程，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

一 推進素質教育，必須提高教師自身的素質

1.高校應重視和鼓勵對教師自身素質的提升

由于面臨評職稱、科研考核等壓力，目前大學中很多教師不得不把主要精力放在科研上，而忽視了本科生的課堂教學。盡管教育部一再強調教授、副教授下課堂為本科生授課，但由于種種原因，效果一直不理想。加上近年許多學校的擴大招生規模，新進教師不經培訓直接進課堂執教的大有人在，這種狀況很難保證高水平的教學質量，更談不上素質教育。要在高校中大力推行素質教育，教師自身修養和業務素質的不斷提高是基本保證。因此，首先學校應重視對高素質教師的培養，大力打造一支高水平、高素質的教師隊伍。對學校而言，應重視和鼓勵教師在教學上的投入。鼓勵教師進行教學內容和教學方式的改革。對老師而言，應在抓科研的同時，不放松教學質量的提升，把生產與科研中的進展和成果與課堂知識聯系起來，以科研促進教學。

2.高校教師必須重視課堂教學

教書育人是教師的職責。專業課教師更應重視課堂教學。專業課教師應以課堂為主陣地，大力全面推進素質教育。課堂教學是占用時間最多、內容最多、涉及面最廣的素質教育主陣地，把培養學生綜合素質與日常的課堂教學相結合，將素質教育的理念貫穿于教學思想、教學目標、教學內容、教學方法手段和教學環境等各個環節中，營造和諧、人性化的課堂氛圍。

3.提高教學質量，重視教學團隊的建設

要通過創建教學團隊，研究和改革教學內容，開發教學資源，開展啟發式教學、討論式教學和案例教學等教學方法改革，促進教學研討、教學經驗交流。充分發揮教研室在開展教學討論、交流教學經驗、研究教學改革中的作用。

二 以課堂教學為平臺，在專業課教學中推進素質教育

1.課堂教學中紀律性的管理

針對學生不珍惜大學時光，隨意遲到、逃課，上課不認真聽講等現象，教師應從內因、外因兩方面入手，使學生明確學習目的、強化學習動力。樹立為實現自身人生價值而奮斗的責任與信心。在課堂中，教師應加強考勤管理。大學課堂往往學生人數較多，全部查考勤會占用較多時間。因此，教師應重點關注曾經缺勤的、不交作業的學生，及時發現其的問題，并有針對性地進行教育及管理。

培養大學生的紀律性，任課教師就要從一點一滴管起。隨著手機的普及，大學生擁有手機是極為普遍的現象。手機帶來便利的同時，也出現了大量的“手機族”、“低頭族”，從上課前的教室巡視中可發現，上課前幾分鐘，不少學生還在玩手機。使上課時學生不能及時把注意力轉移到課堂上，以致跟不上課程進度。這時任課教師不能放任學生不管，應及時給予批評指正。對此我通常讓學生自己復習上節課所講的知識，以便在上課時回答老師的提問，也可加深記憶。

2.課堂教學中心理素質的培養

大學生來自不同的家庭，加上目前生活成本、教育成本的提高，就業形勢不樂觀以及人際交往、戀愛失意等多方面的原因，不同學生有不同的壓力，表現在學習上，往往造成精力分散、情緒低落，不能專心投入到學習中去。浪費了大學美好的時光。有些學生不善于溝通與交流，往往出現心理問題，易影響學業和心理的健康發展。高校教師與大學生接觸的時間有限，因此，應盡量在課程教學過程中發現學生存在的問題，并給予幫助。

在教學中任課教師會發現學生存在作業中不會的題空著不做、有疑而不問的現象。原因有兩點：一是有些學困生學習態度不正確，不好意思向其他同學請教；二是學生對自己不負責任，學習不主動，只是被動地等待老師的講解。作業抄襲現象普遍，認為寫作業完全是應付老師，拋棄了自己的學習責任。通過這些問題，老師可以發現學生的學習態度、心理狀況存在的問題，從而有針對性地給予指導。

3.課堂教學中科研素質、專業素質的訓練與培養

作為專業課教師，在課堂上應注重思路教學。在教學設計上符合人類的認識規律。發現、分析并抽象出問題，提出、推導并驗證理論，從而解決問題。許多教學內容都可以當成課題進行研究，模擬解決科學課題的思路與方法進行探討分析。把真正的、科學的研究方法教給學生，做到在傳授知識的同時培養學生的科研素質。讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，真正做到“授人以漁”。

4.大學生領導力的培養

大學生是國家、社會、企業的領導者，是我們的未來。所以大學生應肩負起社會責任，樹立起敢為人先的氣魄。另外，團隊精神的培養也很重要。班干部在課堂教學中應積極、認真負責地配合老師的工作，包括作業的收集和整理、擦黑板。任課教師應注意從細節管理和指導，對不負責的學生要予以點撥及提醒，使之認真負起他應有的責任。培養人，首先應教會學生做人，后做學業，從一點一滴開始培養學生的責任感與使命感。

大學生已形成了自己的思想與看法，推進素質教育也不是一朝一夕的事。高校教師應恪守素質教育的理念，在各個教學環節實施素質教育，為培養高素質人才盡心盡力。

參考文獻

[1]李淑萍.大學生素質教育的現狀分析與對策探討[J].南京審計學院學報，2006（4）

[2]沈憶勇.再論當代大學生的素質教育[J].中共福建省委校學報，2006（5）

〔責任編輯：高照〕