高效課堂教學，提高合作學習的有效性

【摘 要】合作學習是數學教學中常用的一種組織形式，本文通過構建和諧的合作氛圍，增強合作學習的主動性，組建結構合理的合作小組，設計有效的合作流程四個方面，提出了提高合作學習有效性的策略。

【關鍵詞】小學數學 合作學習 有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0017-02

隨著我國基礎教育課程改革的進一步推進，合作學習作為一種重要的學習方式，正在被越來越多的教師接納，并有意識地把這種學習方式引入課堂。那么，在構建小學高效課堂教學中，如何提高小組合作學習的有效性呢？

一 構建和諧的合作氛圍

現代建構主義認為：課堂教學環境和情境的營造是獲得數學學習有效性的重要途徑。在課堂教學中，建立和諧、平等的師生關系尤為重要，要注重師生之間、生生之間的合作與交流，教師要鼓勵學生表達自己的觀點和想法；學生之間也應相互信任、合作學習。如果教師把更多的關懷、尊重、理解和信任帶給學生，就能積極營造出一種融洽、民主的學習氛圍，這樣才能為學生有效學習奠定基礎。教師要轉變觀念，視學生為朋友、合作伙伴，做學生快樂成長的引導者和促進者，爭取構建和諧的學習氛圍。

二 增強合作學習的主動性

有效的學習，必須先激起學生學習的積極主動性。在教學中，教師如果創設有趣的教學情境，就能激發學生的濃厚興趣，有效的教學情境是學生有效學習的誘因，學生潛力才能被激發出來，才會有求知的內在動力，從而在小組合作中更好地學習數學。同時要加強課堂教學的組織與管理，保證學生合作學習順利進行。對于小學生來說好動、思想不成熟、情感不穩定是其特點，容易受外界的影響，學生的情感變化直接影響學習的興趣和效果。只有積極、穩定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，思維才能活躍。另外，教師只有面帶微笑，及時鼓勵學生，對待每一位學生都應和藹可親，才能增強學生的學習主動性。

三 組建科學合理的合作小組

在數學課堂教學中，教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性，一是小組人數以4～6人為宜，人數太多，不利于學生間的交流和個人才能的充分展示；人數太少，不利于學生的交流和互動。二是小組內合理分工，明確職責，小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合。三是分組應遵循“組間同質，組內異質”的原則，為全班各小組之間的公平競爭打下基礎，同時還要考慮各成員的知識背景和性格特征，如有些問題會涉及語文知識（語言組合及表達）、數學知識、社會知識等，教師可以考慮選配具有上述知識背景的成員為一個合作小組，優勢互補，以利于學習討論的活躍和思維的開闊，提高合作學習的質量。在小組內要強調合作，組外強調競爭，以滿足學生的好勝心理；充分調動學生的積極性，提高學生的參與機會；培養學生在小組活動中敢說、敢想的勇氣，在小組合作學習的過程中，培養學生的思維能力、口語表達能力和創造能力；培養學生的合作意識和競爭意識。

四 設計有效的合作流程

在小學數學課堂教學中，首先要激發學生的學習興趣和求知欲；其次，要組織學生進行合作學習；最后，進行總結，這樣才能更好地培養學生的學習能力。

1.創設情境，激發興趣

如教學“小數的性質”一課時，課始出示算式“4=40=400”，教師帶著期待的目光問學生：“這個等式成立嗎？誰能想辦法讓這個算式成立？”經過學生合作交流后，有學生會得出：4元=40角=400分；也有的學生會認為：4米=40分米=400厘米……教師在學生興趣濃厚時，及時質疑：“如果只允許加上兩點，還能使這個算式成立嗎？”通過問題情境的創設，自然地激發了學生探究新知的興趣，為學生自主學習、合作探究打下了基礎。

2.合作探究，教學新知

在合作學習過程中，如果有多種感官的參與，可提高大腦的興奮度。學生合作學習前，首先，要給出明確的合作任務和具有挑戰性的問題。問題是智慧的窗口，是開啟創新之門的鑰匙。開展小組合作學習，應根據學生的年齡和個性特點及認知規律設計探索問題，讓學生在課堂上有“跳一跳摘果子”的感覺，應該圍繞知識誕生的原始情境中發生的問題來建設合作學習的依據，設置的問題應是開放性的，這就意味著他們有多種研究和討論的路線，以期提出新問題，而不是誘導出教師預期的答案。其次，創設小組合作學習的“問題”是為了激發和維持學生的興趣而精心構造的，通過合作得出獨特的答案和創造性的方法。

3.及時總結，體驗快樂

心理學認為：一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。學生從學習中品嘗成功的樂趣，獲得成就感，這種激勵是強有力、最有效、最持久的，也是將激勵轉化為學習動力的最佳途徑。在教學過程中，要針對小學生的心理特點，通過各種途徑滿足學生興趣、情感等心理需求，使其產生發展的動力。教師要善于抓住學生課堂上的閃光點，多給學生肯定：“你考慮問題真周密！”“你的方法真有創見！”“××同學解題方法好”等；還可以根據小組合作學習情況評出“數學智多星”“解題高手”“探索行家”等；讓學生體驗成功的快樂，從對數學學習的興趣發展為情感，進而轉化為志趣。

總之，小組合作學習在小學數學教學實踐的過程中，需要我們不斷創新、不斷發現問題，總結經驗，才能發揮合作學習的有效性，才能提高課堂教學的效率。

〔責任編輯：高照〕