高等農業院校畢業生就業影響因素及對策

【摘 要】當下，高等農業院校畢業生就業問題十分嚴峻。本文結合農業院校的特點，分析了當前高等農業院校畢業生面臨的挑戰與機遇，并針對高等農業院校畢業生的就業現狀及存在的問題，提出了緩解就業壓力的相應對策。

【關鍵詞】高等農業院校 畢業生 就業 對策

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0036-02

一 高等農業院校畢業生就業現狀

研究發現，在金融危機的影響逐漸消退后，社會對畢業生的需求總量在增加，但由于各種原因，高等農業院校畢業生就業形勢在好轉中面臨著挑戰。一方面，高校大規模擴招，大學生數量不斷增多；另一方面，勞動力市場供過于求的矛盾日益突出。我國正面臨著城市新增勞動力就業、農民進城打工、下崗失業人員再就業“三峰疊加”的局面，而由于國有大中型企業實行下崗分流、減員增效，國家機關和事業單位精簡機構、裁減人員，以及鄉鎮企業近幾年不景氣的形勢，致使就業崗位沒有明顯增加，人才市場需求不旺。①目前龐大的就業隊伍，使高等農業院校畢業生的就業形勢仍顯得十分嚴峻。總體來說，就業現狀呈現出以下特點：

1.高等農業院校畢業生就業方式靈活，就業渠道增多

目前，高等農業院校畢業生與普通高等院校畢業大學生一樣通過供需見面、雙向選擇、自主擇業的方式，落實工作。就業方式主要有正規就業和非正規就業兩種。正規就業方式有固定的工作時間、工作地點、工作報酬，能長期連續就業，是目前主要的就業方式。而非正規就業方式則沒有固定的工作時間、工作地點，也沒有固定的收入，屬于短期的、階段性的就業。目前國家應鼓勵就業渠道多樣化，為大學生創造更多的就業機會。從2012年起，網店經營、家教和自由職業等都被列入正規就業范圍。

2.高等農業院校畢業生就業地區依舊失衡

高等農業院校畢業生大部分人固守大城市、開發地區和經濟發達地區，而不愿意去“老、少、邊、窮”地區的傾向仍然非常顯著，就業地區不平衡的局面依然嚴重。另外，性別歧視在一定程度上影響著女大學生的就業。在校期間高等農業院校畢業生的男女性別比例大約是九比一，雖然女生的學習成績以及工作搜尋強度都高于男生，但女生的就業率低于男生，失業持續時間高于男生。

二 高等農業院校畢業生就業存在的問題

1.傳統觀念束縛高等農業院校畢業生就業

“望子成龍”“出人頭地”等傳統觀念促使大學生躋身公務員的“獨木橋”。相反，由于政策、激勵措施不到位等原因大學生到基層去的社會氛圍還不強烈，基層就業的局面尚未完全打開，渠道尚不暢通。高校缺乏對社會需求和用人單位崗位的職業能力要求的了解。例如，只有部分高校開展用人單位人才需求調查，并及時將相關數據信息反饋給學校相關部門，反饋給一線教師，以增強職業指導工作的針對性。可見，高校缺乏對大學生職業能力的培養，以及缺乏對崗位職業能力要求的了解，將導致所培養的畢業生無法符合用人單位在職業能力方面的崗位要求。

2.服務手段落后、信息渠道單一，制約了高等農業院校畢業生就業

目前的高校畢業生就業指導和服務仍在沿用傳統模式，以粗放的招聘會和單調的政策指導課來開展畢業生就業工作。而且，信息不對稱、信息搜集的渠道和手段單一，信息不足或信息短缺等問題在高校表現仍然突出。高校部分專業設置忽視社會需求，忽視為地方經濟建設服務的指導思想。從教育部發布的常規統計數據中可發現，高校文科專業的就業率與高校內部專業結構之間的相關性很低。就業率很低的專業沒有及時縮招或調整，反而存在繼續擴招的現象。這導致了高校畢業生的供給不能吻合用人單位的用工需求。

3.受精英教育的影響，許多畢業生不能及時調整心態，期望值過高，與時代要求形成了較大的反差

“理想工作”加劇了大學生“就業難”。高等農業院校畢業生“就業難”在于找不到“理想”的工作。很多大學生在上學期間就開始思考自己的就業意向，但畢業時對于能干什么、適合干什么、喜歡干什么等問題尚不明確，相當多的大學畢業生畢業后對自己的期望值過高，主要體現在薪酬、工作單位和工作區域等方面，因此加劇了就業壓力。不少大學生對自己的未來發展有很高期望。他們的就業觀念：一是瞄準國有企業；二是不愿到農村和西部貧困地區工作，扎堆城市和東部發達地區；三是不愿從基層做起，不愿干苦、臟、累的工作。受上述觀念的羈絆，許多畢業生在擇業競爭中受挫，由于自設門檻，失去了許多工作鍛煉的機會。

三 高等農業院校畢業生就業對策

針對以上的實證分析，本文提出了一些緩解大學生就業的對策，希望對大學生、高校和社會提供參考。

1.加強高等農業院校畢業生就業心理準備

高校可通過開展團隊拓展、朋輩輔導以及就業一對一咨詢等方法，為高等農業院校畢業生就業提供支持與幫助，建立個性化的職業指導模式。職業指導個性化是指職業指導工作在解決普遍學生的普遍問題的基礎上，重點解決學生個性特征的職業咨詢、服務和指導問題，從而提高職業指導的針對性。

2.提高高等農業院校畢業生專業化水平

高校應注重大學生實踐能力的培養，鼓勵大學生將專業知識運用于實踐。另外，高校還可成立專家庫，邀請具有社會實戰經驗的專家走進大學課堂，為大學生的專業化提供社會基礎，進一步優化學校資源。職業能力可分為自我學習能力、信息處理能力、數字應用能力、外語應用能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、創新能力八個模塊。目前，華南農業大學根據教育部《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，在大二、大三開設《職業素養提升與就業指導》必修課課程。

3.繼續加強高等農業院校畢業生職業生涯規劃

讓大學生在校期間提前了解就業形勢，結合大學生就業影響因素及自身特質，做好職業生涯規劃，減少畢業后適應工作、社會的時間。目前，高等農業院校已聘請一些校內外的專家學者對學生進行職業咨詢和指導，使學生得到專業、優質和滿意的職業指導。

4.深化高等農業院校畢業生職業素質提升

綜合素質是目前用人單位聘用畢業生的關鍵，它要求大學生在實際工作環境中充分發揮自身的優勢，因此高等農業院校要從樹立正確的價值觀、培養良好的表達能力和創新能力、強化良好的團隊協作能力三個方面來重點培養和發展大學生的素質和能力，幫助大學生做好求職準備。

注 釋

①毛素琴.淺析高等農業院校畢業生就業問題[J].內蒙古民族大學學報，2007（6）：65～67

參考文獻

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[3]朱生玉、陳晨.我國大學畢業生就業難的原因分析與對策研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2009（9）：25

[4]朱明蘭.培養學生職業能力 促進學生充分就業 增強職業教育魅力[J].網絡財富，2010（19）：93

〔責任編輯：高照〕