淺談高中英語語境化語法教學

【摘 要】基于語境的語法教學法在高中英語課堂實踐中取得了事半功倍的效果，在高中英語語法課堂中，創(chuàng)設適當?shù)恼Z境，不僅能活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習熱情、提高學生學習積極性，而且還能培養(yǎng)學生準確、流利、恰當?shù)慕浑H能力，進而提高對英語學科的綜合運用能力。

【關鍵詞】語境 語法 交際

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0079-01

一 語境概述

語境作為重要的語言教學范疇，首先由波蘭人類學家馬林諾夫斯基提出，他還明確了情境語境和文化語境的概念。之后，又有很多語言學家和語言教學家都對語境進行了闡述分析。語境可以分為語言語境和非語言語境。語言語境是指語篇語境，它包括單詞、詞組、句子、段落，甚至整篇文章。而非語言語境可分為情境語境和文化語境，如情境語境是語言發(fā)生的客觀外在環(huán)境，如時間、地點、主題、性別、年齡、社會地位等。所有的這些因素都影響語言的選擇和理解；文化語境是指歷史、政治、經(jīng)濟背景以及社會規(guī)范和傳統(tǒng)等都決定著語言的選擇，它主要包括信仰、風俗、思維模式、價值系統(tǒng)等。

二 語境和語法教學

語法教學一直是高中英語教學中必不可少的一環(huán)。然而長期以來的語法教學枯燥乏味，很多老師按照傳統(tǒng)顯性方式孤立地講授語法規(guī)則，抽象地講解語法知識，學生機械地操練和死記硬背句型結(jié)構(gòu)。雖然師生都投入了大量的時間和精力，卻未達到預期的教學效果。因此，語法教學不應僅限于句子結(jié)構(gòu)孤立地機械進行，而應將語法知識置于相關的語境中，給學生提供參與、體驗、合作、思考的機會，從而培養(yǎng)學生準確、流利、恰當?shù)慕浑H能力，進而實現(xiàn)對英語學科的綜合應用能力。

三 基于語境的語法教學法在高中教學中的應用策略

1.結(jié)合語篇進行語境化語法教學

把語法和語篇相結(jié)合能為學生提供一個語言使用的完整環(huán)境。文章可看做一個整體，而語法是用來串聯(lián)語言的每個部分來創(chuàng)建完整的、連貫的文章，用來成功地傳達意思的連接工具。通過語篇教學，可以使學生從中理解和掌握基礎語言現(xiàn)象所表現(xiàn)出的交際功能，并從語言的動態(tài)環(huán)境中掌握基礎語言現(xiàn)象。教師在教授某種語法結(jié)構(gòu)知識時可以使用一段這種語法知識經(jīng)常出現(xiàn)的語篇，讓學生從語篇而不是句子的層面來看待語法。如此一來，學生能夠在一個比句子更加完整的語境中理解語法，有助于學生運用所學的語法知識創(chuàng)造出自己的語篇。語篇的選擇和摘取可以是書本內(nèi)容、報紙雜志、網(wǎng)絡視頻等。將語法教學內(nèi)容與語篇教學相結(jié)合既有利于學生更好地理解語法知識，培養(yǎng)學生的語法運用能力，又有利于發(fā)展其言語交際能力及閱讀能力。因此，在語篇提供的語境中進行語法教學，可提高學生的英語綜合的能力。

2.聯(lián)系學生本身的生活經(jīng)歷創(chuàng)設適當?shù)恼Z境

由于傳統(tǒng)課堂環(huán)境的限制，很多學生覺得英語語法課堂枯燥難熬，語法規(guī)則晦澀難懂，對于英語中的很多語法現(xiàn)象難以理解掌握。就英語的時態(tài)來說，比漢語時態(tài)的變化要復雜得多，學生很難記住它們的形式和用法，更不用說靈活使用。最主要的原因是學生缺少聯(lián)系和使用的環(huán)境語境。因此在學習時態(tài)時，可以結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設不同的情境，從多種時態(tài)中選擇恰當?shù)臅r態(tài)來表達某一特定情境由此便掌握了語法規(guī)則。

3.充分利用多媒體創(chuàng)設生動有趣的語境

多媒體教學內(nèi)容豐富、方式多樣，它集文字、語言、圖像、聲音、影像等于一體，能夠在視覺和聽覺上給學生以直接沖擊，增強課堂的趣味性。語法講解的內(nèi)容多是比較枯燥、難懂，學生極易在課堂上走神，產(chǎn)生厭惡感，從而導致課堂學習效率低。通過多媒體創(chuàng)設語法情境，能很好地吸引學生的注意力，教師可以在課件中采用一些課外生動有趣的題材對教學內(nèi)容進行補充說明，不僅可以降低語法教學的難度，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。學生在這樣的情境中感知語法規(guī)則、操練語法知識、進行模擬交際活動，這種教學模式使學生學得快速、用得靈活、記得牢固。

4.通過課堂活動在語境中操練掌握語法知識

第一，角色扮演。學習語法是一個反復的過程，必須要多次操練才能深刻記憶。因此在學生學過語法后，必須要讓學生知道如何使用所學并進行操練。角色扮演正是一個可以提供完整語境的練習方式。通過角色扮演，從多次的排練及角色間的互動，既可以鍛煉學生的口語表達能力也使得學生從中提高了運用英語的信心，也很好地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。

第二，游戲。利用語法游戲創(chuàng)設有趣活潑的語言情境，提供語法學習的契機，充分調(diào)動了學生的學習熱情和積極性，讓他們發(fā)揮想象力和智力。同時在游戲互動過程中，增強了對語法結(jié)構(gòu)的感知領悟能力、總結(jié)歸納及活用能力。

第三，講故事。豐富生動的故事更有助于幫助學生理解、鞏固語法知識。學生通過自己講故事，將所學知識成功地歸納、操練。學生愛聽故事，在聽的過程中學習。因此，教師在講故事時，要有目的地介紹語法點，學生由于被該故事吸引而記住語法知識。

〔責任編輯：肖薇〕