淺析基于個體差異原則的初中英語教學

【摘 要】在素質教育逐步深入推進和新課程改革深化的背景下，初中英語教學如何更好地提高學生的綜合素質，以更好地適應素質教育和新課程改革的需要，是一道新的課題。本文在對個體差異原則的含義進行分析的基礎上，從各方面提出了個體差異原則的初中英語教學途徑。

【關鍵詞】個體性差異 初中英語 高效的課堂教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0080-01

一 個體差異的含義概述

教育學理論中對個體性差異做出如下界定：個體性差異是根據學生在認知能力、情感差別、意志動向等方面存在的不同，表現出來的一種相對穩定且不同于他人的特有的心理或生理上的特點，個體差異也稱為個體差別、個性差異。初中英語教學中，個體差異原則是因材施教、尊重學生主體地位的重要依據，也是激發學生主觀能動性、提高學生學習興趣的有效手段。

二 初中英語教學實施個體差異原則的主要路徑

第一，初中英語實施個體化差異原則必須以學生為中心，尊重學生的主體地位。個體差異原則建立在對不同學生的不同心理、不同性格、不同學習基礎之上，是在初中英語課堂上對不同學生表現的不同學習興趣、不同學習愛好和不同思維方式進行更加具有針對性的教學和課堂設計；個體差異的初中英語教學是對傳統英語教學模式中“一刀切”教學方式的徹底否定，是在推行素質教育和新課程改革背景下對初中英語教學方式的改革。初中英語實施個體差異原則的教學，必須要設計具有差異性的教學環節，突出教學環節的層次性，注重從不同學生的實際出發采取多角度的教學設計。在這一過程中，必須要堅持學生的課堂主體地位，避免教師在整個課堂上都按照自己的思路講授，不顧學生的反映和現實表現；突出學生的課堂主體地位，需要根據學生的表現，及時調整教學思路和教學方式，積極調動學生的學習積極性。初中英語具有較強的參與性、應用性和實踐性，需要在教師課堂積極引導的同時做到學生的積極參與；同時還需要在課堂上設置因學生而異的互動環節和互動活動，讓學生以課堂主人翁的姿態參與到學習中去，真正體會學習的樂趣，讓學生接受個體差異的教學模式，并在這一模式下學會主動學習、主動交流。

第二，初中英語實施個體差異原則的教學需要建立差異性的教學評價。教師在實施差異原則的教學過程中，要充分發揮自身的教學引導作用和幫助作用，對學生在教學過程中和學習過程中出現的新問題予以及時解決，解決不同學生表現出的不同問題要采取不同的方法。在講解同音詞時，由教師先給出一個例子，為學生講解例子的規律，然后再提出問題，讓學生根據自己的知識基礎去作答，充分發揮學生的想象力。對于教師設置的這些問題，教師一定要為學生留出足夠的時間，讓學生自由回答；對于不同學生，同一個問題可能會給出不同的答案，但教師不要急于評價，根據學生課堂表現出來的程度去了解學生的現實表現與設定教學目標之間存在的差距。當學生在對自己的答案進行展示之后，教師再進行點評，對于錯誤的答案，可讓其他學生回答錯誤的原因。在這一過程中，通過實施個體差異的評價，不但能夠讓教師對學生的學習情況做到心中有數，并且有效實現了教師與學生之間的溝通交流，有效地激發了學生學習的主動性。

第三，在初中英語實施個體化差異原則的教學需要創新課堂教學方式，需要教師靈活采用多種教學形式。按照素質教育和新課程改革的要求，從尊重學生的全方位發展和多方面成才出發，讓學生在學習知識的過程中不斷提高自身綜合素質。對于初中英語教學而言，就需要在實施個體差異化原則的時候，在課堂上采取豐富多樣的教學形式。例如，教師在講解到英語閱讀時，看看文章是否符合分角色朗讀，如果符合分角色朗讀，可以充分利用初中學生活潑好動的特點，實施一些豐富多彩的教學方式；借助于多媒體設置與文章內容相關的情境，配以音樂、動畫、視頻等，再讓學生通過自由組合小組的形式進行現場表演。這樣一來，學生的學習積極性就會被很好地激發，為課堂營造輕松愉悅的氛圍。初中英語教師在課堂教學中堅持個體化差異原則，要善于采取多樣的教學形式，從激發學生的學習趣味性角度出發，為學生提供全面發展的學習機會。

三 結束語

總之，初中英語實施個體化差異的教學，是全面貫徹素質教育要求的現實表現，也是新課程改革的必然體現。初中英語個體化差異原則的教學必須堅持以學生為中心，尊重學生的主體地位、建立基于個體差異性的教學評價方式和靈活多樣的教學形式。只有這樣，在初中英語教學過程中實施個體化差異原則的教學效果才能更好地得以保證。

參考文獻

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