教學《地球的運動》的幾點想法

【摘 要】《地球的運動》一節講述的是自然地理的基礎知識——地球的自轉及其運動規律，是學生今后進行地理學習的“奠基課”。這對于初學地理的學生來說，是第一個難關，能否過關至關重要。本文就針對這一節的教學談一些想法。

【關鍵詞】中學地理 地球的運動

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0085-02

學生通過學習《地球的運動》，不僅了解了地球的自轉以及運動規律，更重要的是，這是學生首次站在自然地理的角度認識世界。《地球的運動》在中學地理教學中的地位可見一斑。由于這部分內容比較抽象，因此學生覺得晦澀難懂。學生度過初中地理學習的第一個關卡，就能夠增強學習地理的信心；否則會增加他們學習地理的心理負擔，甚至對學習地理產生厭惡心理。那么，如何處理好這一節教學呢？筆者結合自身的教學經驗，對《地球的運動》一節的教學談幾點想法。

一 先學后教，培養學生自主學習的能力

隨著科技的日新月異，時代的飛速發展，終身學習不僅是一種需求，更是現代人立足社會的必要條件，這就對人的學習能力提出了更高的要求。因此，我們必須在中學階段就注重對學生自主學習能力的培養。基于這種理念，我在《地球的運動》教學中，采用“先學后教”的策略。先組織學生自主學習，在自學過程中，學生已會的知識點課堂上不必重復，對那些尚不清楚的問題，學生會帶著疑問聽課，使課堂學習帶有目的性，提高了課堂教學效率。

1.定向自學，自主構建學習目標

為了使學生的自學帶有目的性，教師在課前要幫學生制定學習目標。然后，學生再圍繞學習目標，查找、整理、分析資料。為強調這部分的學習，我設計了導學案，規定了自學必做題，填寫以下表格。

在自學完成一定的目標以后，要求學生進行學習效果的自我評估。正確評價自我是人格完善的重要標志。因此，教師要指導學生進行正確的自我評價，并寫出反饋信息，以便教師調整教學策略。如：“你掌握了多少？”“還有什么不明白的地方？”“哪些知識需要在課內小組解決？”

2.小組合作，開展有效學習

通過上一環節的自主學習，學生總結出了哪些知識點自己難以理解。為進一步促進學生的自主學習，我在課上組織學生交流，以小組合作學習的形式，開展有效學習。如在限定的15分鐘里，讀“二分二至日的晝夜長短示意圖”，嘗試描述出“隨太陽直射點移動，南北半球的晝夜長短變化規律”。

學生通過合作交流，實現了學習能力的互補，優秀的學生得到了鍛煉，學困生也得到了提高，甚至有了學習上追趕的目標。學生通過合作能夠解決的問題，教師不需要再講，既解放了教師，又培養了學生，這是一個“雙贏”的過程。

二 創新課堂，突破重難點

經過學生的自主學習，一些相對簡單的知識點已經被學生掌握，其他問題也已經在他們腦子里畫上了問號，接下來就看課堂解惑了。

1.借助直觀教具，降低學習難度

工具：地球儀（演示地球自轉）；手電筒（模擬太陽光照）。

過程：拉上窗簾，關掉日光燈。派兩名學生上臺，一個人用手輕輕轉動地球儀（要指導學生地球自轉的方向和轉動速度）；另一位學生手持手電筒，用平行光束照射到地球儀上。其他學生觀察晝夜更替及晝半球和夜半球的變化。另外，有條件的學校還可以利用電化設備，直觀地模擬“地球自轉同時圍繞太陽公轉”這一自然現象。

2.借助多媒體視頻演示，生動展示

視頻課件在地理課堂教學中的廣泛應用，為我們解決了很多以前教學中的難題。如地球自轉和公轉的過程到底是什么樣子？太陽直射點到底如何變化？這些動態的變化，僅靠語言文字的描述，畢竟是蒼白的，但有了視頻動畫的展示，一切難題就迎刃而解了。

課堂上，我給學生播放自轉和公轉的視頻動畫。動畫展示簡單逼真，生動形象，有利于學生的觀察。在教師的引導下，師生共同總結自轉和公轉的規律。

3.繪制黑板畫，多角度展示

教師在黑板上繪制板畫，邊畫邊講解，有助于學生對圖畫中每個知識點的理解更加透徹。如繪制“太陽高度示意圖”、“太陽高度分布圖”、“二分二至日的晝夜長短示意圖”等，在深化知識理解的同時，也培養學生識圖的能力。對于基礎較好的學生，還可以鼓勵其在教師指導下作圖。相對于文字的抽象，圖形的表現更有助于學生理解，更易給學生留下深刻印象。在以后的解題過程中，每當遇到有關問題，學生的頭腦中就會自覺浮現示意圖，迅速解題。

4.自編口訣，濃縮記憶

學習沒有捷徑，但是有竅門，口訣就是其中一條。朗朗上口的口訣，將原本枯燥的知識內容用輕松幽默的形式說出，備受學生推崇。尤其是它將原本枯燥的知識內容，濃縮精煉，大大提高了學生記憶的效率。如下面關于地理知識點的口訣：

晝夜交替和四季變化：地球自轉，晝夜更換。繞日公轉，四季出現。自轉一日，公轉一年。自西向東，方向不變。

地球五帶：地球有五帶，全靠四線分；回歸間熱帶，極圈分寒溫；寒溫各有二，五帶溫不均。（溫：溫度）

5.競爭答題，快樂學習

為了調節課堂學習氛圍，我還采用了競賽答題的形式，激發學生的學習興趣，讓學生快樂學習。

例如，我安排學生先觀察教材上的“地球公轉示意圖”，然后搶答以下問題：“太陽直射點的移動規律”；“二分二至點的位置及相應日期”。反應快的學生很快說出：太陽直射點在南北回歸線間移動。

活動結束后，師生共同總結。我們發現二分二至點所對應的日期原來也是有規律的：月份總是3的倍數，分別是3、6、9、12月；日期上是連續數21、22、23；并且單數月對單數日，如3月21日和9月23日，雙數月對雙數日，如6月22日和12月22日。

6.聯系生活，激發求知欲

這一塊，我是采用設問的形式：（1）太陽直射點在南北回歸線之間來回移動對我市的氣候有什么影響？（2）季節性的晝夜長短變化對你的生活有什么影響？（3）現在白晝時間的變化情況是怎樣的？太陽直射點正移向哪個方向？（4）此時南半球是什么季節？

實踐證明，這種“先學后教，以學定教”的模式對教學很有益處。盡管在實踐中也存在一些問題和難度，但并不能抹殺它的意義。只要我們不斷探索，一定可以找到完善該教學模式的辦法，讓它在地理教學中大放光彩。

參考文獻

[1]沈慧青.“先學后教”理念在“地球的運動”單元中的探索應用[J].新課程（小學），2012（7）

[2]宋捍東.對“地球的運動”一節課活動內容的處理[J].新課程（上），2011（1）

[3]劉書奇、劉曉芬等.七年級教學拾零[J].地理教育，2007（4）

〔責任編輯：李冰〕