高中英語厭學(xué)對(duì)策

【摘 要】筆者分析了高中生英語厭學(xué)的原因，提出以下方法：排除學(xué)生厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；改革教學(xué)方法；培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】英語 厭學(xué) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）11-0093-02

筆者在多年的高中英語教學(xué)中，尤其是最近幾年，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別厭學(xué)英語。其原因歸納起來可分為客觀的和主觀的。客觀上是部分農(nóng)村小學(xué)和初中英語師資不足，學(xué)校缺乏必要的英語教學(xué)資源，英語教育起步晚，因而學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生英語水平普遍偏低且參差不齊。主觀上是學(xué)生：在學(xué)習(xí)的最初階段，沒有獲得成功體驗(yàn)，有的學(xué)生很早就在家長(zhǎng)的要求下學(xué)習(xí)英語，但學(xué)習(xí)不是很系統(tǒng)，沒打好基礎(chǔ)，進(jìn)而越學(xué)越難，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。概括起來就是“學(xué)不會(huì)”。初中升高中后，學(xué)習(xí)難度加大，卻還停留在初中的學(xué)習(xí)方法上。學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。即“不會(huì)學(xué)”。不喜歡英語老師及英語課，認(rèn)為課堂枯燥，教學(xué)方法單一，不適合自己的學(xué)習(xí)情況。即“不愛學(xué)”。如何幫助學(xué)生克服厭學(xué)？筆者從以下幾方面進(jìn)行探討。

一 排除學(xué)生厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“為了在學(xué)生的眼前點(diǎn)燃一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的火花，教師本身就要吸收一個(gè)光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識(shí)和人類智慧的太陽。”教師自身既要有精深的專業(yè)知識(shí)，又要有智慧，有啟迪學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的智力。教師要更新教育理念，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。”教師應(yīng)多讓有厭學(xué)情緒的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有獲得成績(jī)的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，而課堂教學(xué)最忌諱照本宣科、思想僵化，學(xué)生多對(duì)這樣的教師所任的科目產(chǎn)生厭學(xué)。教師不僅要向?qū)W生傳授文化知識(shí)，更要在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、選擇、運(yùn)用信息。在科技高速發(fā)展的今天，教師需要做的是培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力、創(chuàng)造力。教師應(yīng)給學(xué)生設(shè)置難易相當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生獲得成功、進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅，促使他們?nèi)?zhēng)取新的成功，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“要下苦工夫?qū)W”。

二 尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

法國(guó)教育家盧梭曾說：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”對(duì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生，教師要注意觀察、引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)肯定、表揚(yáng)，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)；面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師不能對(duì)其諷刺挖苦，要細(xì)致耐心地做思想工作，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生，堅(jiān)持不懈地激勵(lì)學(xué)生，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，大部分厭學(xué)生是會(huì)改變的。但是在表揚(yáng)厭學(xué)生時(shí)要注意方式、方法，以樹立正確的輿論導(dǎo)向和良好的學(xué)風(fēng)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，高中學(xué)生的“表現(xiàn)欲望”和“成功需求”也越來越強(qiáng)。對(duì)有厭學(xué)情緒的學(xué)生不能提過高的要求，要從其愛好和特長(zhǎng)入手，選取通過努力即可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)為突破點(diǎn)，幫助他們獲得成功，使其體會(huì)到成功后的充實(shí)和快樂，進(jìn)而再提出新的內(nèi)容和要求。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除厭學(xué)情緒，又可以使他們掌握豐富的知識(shí)和技能。教師在教學(xué)中要注意提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生避免重復(fù)、無為的勞作，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)情緒。

三 改革教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上英語課

針對(duì)“學(xué)不會(huì)”、缺乏成功體驗(yàn)的學(xué)生和“不會(huì)學(xué)”、沒有學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，我采取多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)的方法以樹立其自信心，幫助其掌握英語學(xué)習(xí)方法。我從“學(xué)不會(huì)”的學(xué)生中選出幾名，在教學(xué)中有意識(shí)地采取“分層教學(xué)法”，在這些學(xué)生未察覺的情況下，有意識(shí)地在課堂提問、布置作業(yè)等方面，結(jié)合他們實(shí)際的英語水平，設(shè)置他們能完成的任務(wù)。另外，針對(duì)這部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題，我分析了其中的原因，并對(duì)此采取相應(yīng)的對(duì)策，幫助他們加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，不斷提高。

針對(duì)“不會(huì)學(xué)”的學(xué)生，進(jìn)行課后學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：包括做好預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講、做好筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，完成作業(yè)。讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，綜合提高聽、說、讀、寫四技能。如記憶單詞，要將讀音和拼寫之間的關(guān)系聯(lián)系起來，即掌握拼讀規(guī)則，按前綴、后綴、同根詞或詞干的復(fù)合關(guān)系，按反義、同義和同音關(guān)系，以及按單詞在句子或語言環(huán)境中的關(guān)系來記憶單詞。這樣便于學(xué)生記憶，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)“不愛學(xué)”的學(xué)生，我采用行動(dòng)研究法。研究教師采取哪些措施才能吸引、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓其擺脫厭學(xué)情緒。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。采用先進(jìn)的教學(xué)手段，如用多媒體幻燈片提高課堂效率，通過圖片展示、視頻播放吸引學(xué)生注意，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)英語。采用講授法、提問法、練習(xí)法與任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)感到乏味。

四 建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是一種人際關(guān)系，更是一種無聲的教育，是一本活的教科書。它對(duì)學(xué)生在思想、道德、心理、學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生的影響，是任何教育所不能代替的。現(xiàn)在多媒體教學(xué)的運(yùn)用極大地豐富了教育、教學(xué)手段，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著多媒體的運(yùn)用，一本教材、一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式基本上消失了。但是厭學(xué)的學(xué)生逐漸增多，因此教師必須要提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法。有的學(xué)科學(xué)生喜歡學(xué)，有的學(xué)科學(xué)生不喜歡學(xué)；同一學(xué)科有的老師教，學(xué)生喜歡學(xué)，有的老師教，學(xué)生不喜歡學(xué)。其原因在于未能建立良好的師生關(guān)系。毛澤東曾說：決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的是人不是物。一名優(yōu)秀教師一定會(huì)時(shí)常給他的學(xué)生帶去快樂的笑聲，一個(gè)時(shí)常給學(xué)生帶去快樂笑聲的老師是決不會(huì)讓學(xué)生討厭的。

在這些措施下，學(xué)生有了許多變化。一部分學(xué)生建立了自信心，體驗(yàn)到“我能學(xué)好英語”、“英語學(xué)習(xí)并不難”，與自己相比不斷進(jìn)步，消除了厭學(xué)情緒；一部分學(xué)生因掌握了英語學(xué)習(xí)的方法，而變得“會(huì)學(xué)習(xí)”、“能學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由厭學(xué)到愛學(xué)；許多厭學(xué)學(xué)生改變了以往對(duì)英語課枯燥無味的看法，變得盼著上英語課。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李冰〕