幼兒園交往教學模式初探

【摘 要】幼兒教育在一個人的成長過程中扮演了重要的角色，對幼兒的身心健康成長具有決定性的意義。在孩子成長的過程中，由于孩子對于外界信息的區分能力以及自我保護能力有限，難免會接觸到一些不利于身心健康發展的信息。所以，在幼兒教育中采用交往教學模式，提高幼兒的認知能力和區分能力，是非常有意義的。

【關鍵詞】幼兒教育 交往 教學模式

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0099-01

交往教學模式的核心是交往，也就是與外界進行各方面的接觸。在這一過程中，教育工作者通過對孩子的教育以及正確的引導，使孩子不斷地充實和完善自己，在吸收大量正確有益的信息的同時構筑自身的知識體系與認知體系。這一模式能夠有效地在幼兒教育中得到運用，是因為該模式與幼兒教育的特點有很多相似之處。在兼顧實際情況的前提下，通過交往模式與幼兒教育的有機結合，不但能夠完善當前的幼兒教育體系，而且有助于幼兒綜合素質的提高。

一 交往教學模式概述

交往教學模式起源于德國，當時主要是為了探討師生關系。其提出者認為教育應是一種價值賦予、形成和創造的過程，主張把“解放”學生作為學習的最高目標。“解放”，就是要正視學生的個性，在教學過程中，通過對學生的正確引導，在適當的領域中對學生的個性進行實現。通過這種模式的教育使學生不斷地發展完善，并具備各種獨立能力以及較高的綜合素質。它的基本思想主要有以下兩點：

第一，教學是一個交往的過程。教學過程本身就是一個溝通交往的過程，交往的雙方即教師和學生。兩者之間通過課堂和課后進行情感、認知、價值觀等方面的交流。在這個過程中逐步建立起多樣化的人際關系網，并互相影響。在這樣的關系下，師生之間會進行較為密切的交往并實現認知方面的互換。所以，在教學過程中，教師要盡可能地創造與學生進行溝通交流的機會，將學習與交往穿插起來。

第二，改變傳統教學的空間布局和時間結構。在交往教學模式下，為了更好地實現師生間的互動，為師生交往創造條件，課堂布置可以依據學生的愛好習慣進行擺放。特別是在幼兒教育中，課堂布置可以多種多樣，布置過程可以鼓勵孩子們參加。這樣既加強了孩子們對課堂的親切感，又為師生之間的充分交流提供了便利。

二 交往教學模式對幼兒教育的作用

第一，促進幼兒綜合能力的提高。在新的教學模式下，既加強了生生之間的交往，又加強了師生之間的交往。在教學過程中，教師不再一味地進行知識的灌輸，而是在互相交流學習的過程中對他們進行正確有效的引導和啟發。在這種輕松、和諧的環境下，對于知識的掌握和吸收會更加深入，教學效率也會得到明顯的提高。而且，這能拓寬知識面，促進綜合能力的提高。

第二，保障幼兒良好性格的形成。在交往模式下的幼兒教育過程中，孩子們通過互相學習、互相幫助、共同探討，能夠得到共同的進步和提高，而且會對同學產生一定的信任感和依賴感。在這種情況下，他們會建立起良好的友誼，并懂得團體協作、互幫互助、互相激勵的重要性，從而形成良好的性格。

第三，保障幼兒心理健康發展。當代幼兒多數都是獨生子女，父母對孩子溺愛嚴重，使孩子養成驕縱、任性、過分依賴等不良習慣。同時，父母與幼兒間的溝通交流不足，造成當前很多幼兒性格孤僻、不愿或者害怕與人交往的扭曲心理。在這樣的情況下，采用交往式的教學模式，鼓勵孩子獨立自主學習，并在學習的過程中通過與同學的交流、合作、探討來解放、開拓自己的心靈。這樣不但能夠使教學更加的生動有趣，也促進了孩子們之間的交流溝通，在提升幼兒各項能力的同時也促進了幼兒身心的健康發展。

三 交往教學模式在幼兒教育中的運用

第一，提高幼兒教育中幼兒的主人翁意識。在幼兒教育中，教師要讓幼兒充分意識到自己是課堂的主角。思想意識的轉變不但能夠改變幼兒對教師的盲目依賴，也可以避免交往教學模式下課堂無序現象的出現。幼兒在課堂上互相學習、互相指導、共同進步，不但能夠充分調動幼兒的主動性，使他們的自主意識得到提高，也能使他們在長期的學習過程中形成互相競爭、互相監督、互相激勵的良好局面。

第二，提高幼兒探知和求知的精神。在交往教學模式下，可以將“研究”融入幼兒教學之中，鼓勵學生多問“為什么”。針對學生提出的問題，教師不需要急著給出答案，而應傳授給他們正確解決問題的方法，引導幼兒去發現問題、面對問題、解決問題，在求知的過程中找到樂趣。同時，要鼓勵幼兒之間的交流與協作，發揮大家的力量，共同解決問題。通過這樣的方式，幼兒既提高了交往能力，又加強了友誼，更養成了良好的求知習慣。

第三，創造良好的課堂環境。活潑好動是幼兒的天性，我們不能盲目壓制幼兒的這種特性，而應加以引導。在交往教學模式下，幼兒教育工作者要鼓勵幼兒之間的交往。課堂上，可以開展益智類型的小活動，調動幼兒的參與積極性，對幼兒在課堂上的各種疑問，教師要鼓勵大家共同參與解決，從而營造出一個充滿歡樂氣息和求知氣息的良好課堂氛圍。

四 結束語

交往式教學模式的特點非常適用于幼兒園教育。它順應了幼兒的天性及其成長特點，保障了幼兒身心的健康發展，促進了幼兒的動手能力、獨立自主能力等綜合素質的提高。

參考文獻

[1]劉琦琴.幼兒園教育中交往教學模式的應用研究[J].才智，2012（18）

〔責任編輯：李冰〕