巧用教學方法提升學生背誦效率

背誦在語文教學中的作用，凸顯了語文教學重視積累的特點。但我在接觸學生的過程中，卻發現多數學生對于背誦都比較被動，死記硬背的比較多，對所背誦的詩文篇章缺乏熱情，更難以內化為自己的語言，運用到自己平時的語言表達中，出現了“茶壺煮餃子倒不出”的現象。甚至有學生對于背誦很反感。這就提醒我們教師，背誦不是簡單的學習任務，同樣要求我們研究內容，注重方法指導，激發學生學習的主動性。

一 教師不僅要注重“言傳”，更要注重“身教”

求知的興趣首先來自對知識力量的深刻了解和自身發展的需要。對于小學生來說榜樣的力量是無窮的，教師可以給學生講一些名人喜讀書、善積累的例子。我國古今許多文人、學者學習語文都經歷了熟讀、熟記乃至苦讀苦記的歷程，記憶力也得到了驚人的發展。

唐代韓愈自幼讀書為文，日記數千百言。白居易苦讀苦記，“二十已來，晝課賦、夜讀書，間又課詩，不遑寢息矣。以至于口舌成瘡，手肘成胝……”顏真卿在《顏氏家訓》中自敘：“吾七歲時，誦《靈光殿賦》，至今日，十年一理，猶不遺忘?！?/p>

魯迅先生幼年讀書時，能背誦《綱鑒》，后來他經常是整本書地背誦，因此他寫起文章來縱橫馳騁，揮灑自如。巴金10歲的時候就可以將《古文觀止》里的200多篇文章背誦下來。他在晚年的時候說，他之所以后來成為作家，寫出了那么多的小說和散文，全靠當年那200多篇背誦的文章墊底。梁啟超先生年輕時背誦的《史記》，到50歲時，書中的內容大部分都還記得，并能在他寫作時根據需要在文章中適當地加以運用。

這些例子都說明背誦不僅可以提高一個人的記憶能力，而且還可以提高工作效率、審美水平，提升自身修養。明確了其重要性，學生對于背誦的學習就能充分重視起來。

同時，教師更要認識到“學高為師，身正為范”的重要作用。教師是小學生在學習道路上的引路人，教師在課堂上引經據典、出口成章是對學生最好的示范，勝過千言萬語的說教和空洞的嚴格要求。教師詩化自己的教學語言，使學生時時處處如沐春風，沉浸在優美的語言文字的氛圍中，學生自然會喜歡這種表達方式，也會嘗試著運用，在老師的引領下走進語文知識積累的海洋。教師要做到，要求學生背誦下來的篇目自己必須先背誦下來，做好學生的表率。讓學生在潛移默化中接受教師的感染熏陶，以提高“背”的功效。

二 教師要注重方法指導，活化背誦形式，激發學生興趣

對于小學生來說，學習首先應該是一件快樂的事情，這樣他們才會樂于學習，積極參與。對此我的做法是：

1.活化形式，激發背誦興趣

教師要讓背誦成為一件有趣的事情，激起學生的參與興趣。如古詩詞可以用開展速背競賽、配樂朗誦表演激發學生興趣。描寫景物的篇章如《桂林山水》、《三峽之秋》等，可以通過讓學生做小導游的形式把重點背誦段落落實到介紹中。而寓言故事如《買櫝還珠》、《朝三暮四》，可以通過課本劇表演進行。又如歌詞類篇目《蘇武牧羊》、《長大后我就成了你》等，可以通過欣賞和學唱歌曲指導學生背誦……在這些活動中，學生興趣濃厚，注意力集中，情緒高漲，氣氛活躍，收到了很好的效果。

2.注重方法，提高背誦效率

第一，幫助學生熟悉內容?！皶x百遍，其義自見。”熟讀課文是背誦的關鍵。在背誦之前教師要注重朗讀的訓練和指導，在背誦課文之前一定要讓學生把課文讀通、讀順，了解課文內容，理清文章的脈絡。

第二，關注學生個體差異。不同的學生記憶能力不同，特別是對待學習能力較差的學生，要提出不同層次的要求，將任務拆解。如先要求他們能熟讀，讓他們放下包袱，稍做努力就能完成目標。然后在熟讀的基礎上再要求他們背誦，但任務可一天或幾天完成，關鍵是每天他們都能實現一定的目標，進而完成整個學習目標。

3.加強管理，鞏固背誦效果

第一，課堂教學要加強“背”的指導，我們在講課時，可側重于背誦內容的講解。

第二，把“背”的教學納入語文教學的檢查和管理之中，把背誦成績作為平時成績的一個組成部分；每月表揚背誦小能手等，鼓勵學生積極參與到背誦學習中來；明確背誦任務，建立“金字塔”型的背誦程序：課代表——組長——組員，三層階梯，分工管理。我負責抽查，督促小組長把任務認真完成，同時有針對性地加強個別指導，幫助學困生完成背誦任務。

第三，確保背誦時間。有時間作保證，有利于背誦任務的完成。我會在課堂上留出時間，讓學生進行背誦；也會在早讀時間指導學生背誦。

4.拓展背誦內容，提高語文能力

除了要求學生背誦課本規定的內容之外，還要鼓勵學生背誦自己喜歡的內容。如優美的詩歌、短小的散文、精彩的語段等，并定期開展背誦交流。雖然過程很漫長也很艱巨，但我們相信“腹有詩書氣自華”，通過日積月累，學生一定會在積累中成長起來。

背誦是一個長期的過程，而不是一朝一夕所能體現出來的。我們語文教師必須在“日積月累、久久為功”上表現出足夠的耐心和恒心，才能取得令人滿意的教學效果。

〔責任編輯：李冰〕