初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)

新課程改革強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其實(shí)質(zhì)是要教師把教學(xué)的重點(diǎn)，從過(guò)去單純研究教師如何教，轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)上來(lái)，其中包括讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，但在課堂教學(xué)中，我們大多數(shù)教師重視教法研究，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，大多數(shù)學(xué)生沒有科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致成績(jī)參差不齊，嚴(yán)重影響了“雙率”的達(dá)標(biāo)。同時(shí)，我國(guó)應(yīng)試教育根深蒂固，教育評(píng)價(jià)體制不完善，加之迫于一些社會(huì)壓力，許多學(xué)校往往說(shuō)的是素質(zhì)教育，實(shí)行的是應(yīng)試教育，評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)仍是考上多少個(gè)學(xué)生。為了多考上幾個(gè)學(xué)生，教師們也只好重知識(shí)傳授、輕學(xué)法指導(dǎo)。我們應(yīng)充分尊重并努力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)提高到素質(zhì)教育高度來(lái)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

一 更新教學(xué)觀念，確立教師的主導(dǎo)地位

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，通過(guò)課堂講授教材來(lái)給學(xué)生傳授“道”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，教師作為知識(shí)的化身、權(quán)威象征的角色也發(fā)生了改變。“授之以魚，不如授之以漁”，教師的作用由“授業(yè)”向“授漁”轉(zhuǎn)化。

陶行知先生提出：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)，一方面要先生負(fù)起指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。”教師的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)；教師“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，只是為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展提供種種有利的條件。從反面看，就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)自主。由此可見，開展學(xué)法指導(dǎo)正是為了更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體功能。

新課程改革給我們帶來(lái)了壓力，也給我們提供了動(dòng)力。時(shí)刻要把“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”作為核心理念，把“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的三維目標(biāo)貫徹在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法的研究與指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)途徑和教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。

二 學(xué)法指導(dǎo)的具體方法和策略

1.興趣的激發(fā)，是課堂教學(xué)有效性的前提

興趣是最好的老師，是產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)和需要，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，從學(xué)生常見的自然現(xiàn)象、生活實(shí)例引入新課。在教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)手段，努力點(diǎn)燃學(xué)生的探索熱情，激發(fā)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”

首先，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生謀求一條思考探索的道路，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱閱讀書本知識(shí)，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生制定具體的、可行的目標(biāo)。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而養(yǎng)成不斷進(jìn)取的精神。同時(shí)，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方法。總之，在教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。

3.指導(dǎo)學(xué)生高效率聽課，是課堂教學(xué)有效性的核心

學(xué)生只有掌握了正確的聽課方法，才能在課堂上發(fā)揮出最大的效益。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生也必須“三到”，即心到、眼到、手到。心到：要求學(xué)生在課堂上充分調(diào)動(dòng)大腦的功能，圍繞著教師提出的每個(gè)問(wèn)題展開思考，大膽設(shè)疑、猜想，敢于提出與老師不同的見解，學(xué)會(huì)分析、判斷與推理，遇到問(wèn)題多思考為什么。眼到：要求學(xué)生善于觀察。既要觀察教師的表情和手勢(shì)，又要仔細(xì)觀察知識(shí)語(yǔ)言的表述。手到：一是嚴(yán)格要求學(xué)生操作規(guī)范，掌握技能；二是學(xué)會(huì)做筆記。顯然，在上面的“三到”中，“心到”是關(guān)鍵，善于動(dòng)腦、勤于思考是學(xué)好數(shù)學(xué)、提高能力的先決條件。

4.培養(yǎng)學(xué)生解題后的反思、整理改錯(cuò)的習(xí)慣

讓學(xué)生對(duì)解題活動(dòng)進(jìn)行回顧、整理、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)、調(diào)整，對(duì)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行反思。解題后的反思是指解題后對(duì)審題過(guò)程和解題方法及解題所用知識(shí)的回顧、思考。思維有很強(qiáng)的直覺性，若在解題后及時(shí)重現(xiàn)思維過(guò)程，追溯“靈感”是怎樣產(chǎn)生的，多次受阻的原因何在，總結(jié)審題過(guò)程中的思維技巧，這對(duì)發(fā)現(xiàn)審題過(guò)程中的錯(cuò)誤，提高分析問(wèn)題的能力都有重要的作用。這與方法的熟練程度密切相關(guān)，學(xué)生在解題時(shí)總是用最先想到的方法，也是他們最熟悉的方法，因此，解題后進(jìn)行反思可使學(xué)生開拓思路，提高解題能力。

5.指導(dǎo)學(xué)生做階段總結(jié)及復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)中的總結(jié)和評(píng)價(jià)，是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和提高，它有利于知識(shí)體系的建立、解題規(guī)律的掌握、學(xué)習(xí)方法與態(tài)度的調(diào)整和評(píng)判能力的提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意總結(jié)聽課、閱讀和解題中的收獲和體會(huì)，甚至是涉及具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。如怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、法則、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)語(yǔ)言；怎樣提高抽象概括能力、運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；怎樣解數(shù)學(xué)題；怎樣減少或避免學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)；怎樣獲取學(xué)習(xí)的反饋信息；怎樣進(jìn)行解題過(guò)程的評(píng)價(jià)與總結(jié)；怎樣準(zhǔn)備考試。對(duì)這些問(wèn)題的進(jìn)一步研究和探索將更有利于中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生會(huì)歸納知識(shí)、整理知識(shí)，有助于提高學(xué)生的思維能力和概括能力。一般可從以下三方面進(jìn)行指導(dǎo)：類比法、聯(lián)想法、歸納概括法。

總之，在全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施之際，對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)，顯得十分迫切與必要。數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)地思維、數(shù)學(xué)交流、用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題等。教師想讓學(xué)生“愛”上數(shù)學(xué)，并不是一朝一夕的事，我們要認(rèn)真探索，持之以恒，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：王以富〕