小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的新探索

【摘 要】在新課程理念的指導(dǎo)下，本文結(jié)合筆者一節(jié)課的教學(xué)實踐和效果，對目前小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)進(jìn)行了思考，改變了自己以往信息技術(shù)課就是要教會學(xué)生操作計算機(jī)這一教學(xué)思想，以激發(fā)情感需求來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)方法的習(xí)得與歸納，注重發(fā)展學(xué)生的思維和處理信息等學(xué)習(xí)能力，大大提高了信息技術(shù)課的教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) 情感需求 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0135-02

小學(xué)信息技術(shù)課是一門新開設(shè)的課程，其教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理論還處于不斷的探索之中。在參加首屆福州市小學(xué)信息技術(shù)骨干培訓(xùn)班期間，指導(dǎo)老師要求大家就目前大部分信息教師都面臨的設(shè)備普遍老化、教材已落后于現(xiàn)實的問題進(jìn)行探討，并由我展示一節(jié)研討課。我選擇了六年級的校本教材《PowerPoint制作賀卡》第二課時來開展，在指導(dǎo)教師以及同行的幫助下，通過自身的努力，使該課教學(xué)取得了成功，也使自己對新形勢下小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)如何有效地解決“想不想學(xué)，如何學(xué)，學(xué)得如何”有了更深刻的體會。

一 因需求，想學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，所以教學(xué)過程中我們也常常設(shè)計激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但通常我們只是單純地把激趣環(huán)節(jié)作為教學(xué)的一種形式，吸引學(xué)生眼球和注意力而使用，并沒有注意賦予激趣環(huán)節(jié)以更深刻的內(nèi)容，即觸及學(xué)生的情感世界，觸動他們的情感需求和為后續(xù)自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在此次公開課《PowerPoint制作賀卡》的教學(xué)設(shè)計過程中，我原先的設(shè)計和大多數(shù)老師一樣，把教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)設(shè)計為通過展示各種類型精美的紙質(zhì)賀卡，以及展示PowerPoint軟件制作的“有聲有色”的賀卡來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們好奇心，進(jìn)而導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種方式雖然抓住了小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，易受感官刺激的特點(diǎn)，但也極易造成小學(xué)生隨著對某項技能的掌握，好奇感減退而對所學(xué)知識的應(yīng)用程度的減退，最終使其對該項知識只停留在對這些目前已經(jīng)過時的軟件（我們教學(xué)的軟件還停留在PowerPoint 97）操作步驟和操作技能的習(xí)得上，對學(xué)習(xí)的延續(xù)即課后主動學(xué)習(xí)也不會起到帶動作用。因而，經(jīng)過多次修改，最終把這個環(huán)節(jié)設(shè)計為圍繞著學(xué)生即將畢業(yè)的話題以談話的方式展開，讓他們回憶六年來在校園生活中給他們留下印象深刻的人，說一說自己心中是否有感激、留戀、不舍或者歉疚的人和事，并把課題定為《特別的禮物》。目的是要把學(xué)生即將面臨畢業(yè)的離愁別緒激發(fā)出來，使他們產(chǎn)生一種特別想自己親手制作一份特別的禮物送給自己心中這些特別的人的心理需求，“因需求，想學(xué)習(xí)”，使學(xué)生學(xué)習(xí)賀卡制作的目的有了更為明確的指向，擺脫了單純依靠刺激學(xué)生感官來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)思路。

這個激趣也為該項制作技術(shù)的反復(fù)應(yīng)用以及今后主動學(xué)習(xí)拓展了空間，使學(xué)生能在其日常生活中不斷地運(yùn)用所學(xué)的制作賀卡的知識來表達(dá)自己的思想情感，如節(jié)假日對親人和朋友發(fā)送自制賀卡進(jìn)行問候等，從而在更高的層次上實現(xiàn)以情感帶動學(xué)習(xí)，以技術(shù)實現(xiàn)需求的教學(xué)理念。

二 想學(xué)習(xí)，教學(xué)法

教學(xué)方法決定了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，但學(xué)生知識的習(xí)得方法卻對他們的終身學(xué)習(xí)都有幫助。以往的信息技術(shù)教育受學(xué)科論的影響，教學(xué)內(nèi)容理論化，進(jìn)而帶來了教學(xué)方法的講授化的傾向，即使是在上機(jī)操作的實踐課中，教師也是更多地通過演示、講授，進(jìn)而教會學(xué)生某項技術(shù)具體操作技能。但當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展，產(chǎn)品更新?lián)Q代周期極短，軟硬件技術(shù)層出不窮，據(jù)統(tǒng)計當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)換代的周期僅為18個月，而且這個速度還有加速的趨勢。而當(dāng)前許多學(xué)校受制于經(jīng)費(fèi)，軟硬件設(shè)備大多陳舊落后，比如大多數(shù)家庭都用上了PowerPoint 2003，而我們學(xué)校目前硬件設(shè)備卻只能安裝PowerPoint 97，因此即使課堂上應(yīng)用軟件的操作技能教得再多，教學(xué)效率再高，也難以趕上日新月異的信息時代信息技術(shù)的變更，而對大多數(shù)人來說，其信息技術(shù)的技能習(xí)得也主要是因為有其需要而后去學(xué)習(xí)并動手操作摸索學(xué)來的。所以，小學(xué)信息技術(shù)教育更應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生是否具備關(guān)注信息技術(shù)，如何利用信息技術(shù)進(jìn)行最根本的信息收集、處理、加工的意識和能力放在首位。

在本次公開課中，我先把激發(fā)學(xué)生的情感需求作為這節(jié)課的導(dǎo)入，即因需求，想學(xué)習(xí)；想學(xué)習(xí)了，那如何學(xué)呢？我先不教學(xué)生具體的操作，而是教學(xué)生實現(xiàn)這些需求的操作思路和學(xué)習(xí)方法。即把過去課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)即教會學(xué)生操作“背景”、“插入藝術(shù)字”、“自定義動畫”等這類操作步驟和技能、技巧的掌握上，轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)方法的習(xí)得上，重點(diǎn)引導(dǎo)他們用計算機(jī)軟件完成需求時應(yīng)該如何去思考，遇到困難時又應(yīng)該如何去解決，把教學(xué)的重心放在歸納學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生思維和能力上來。

比如，教學(xué)PowerPoint軟件中的“背景”操作時，先讓學(xué)生思考：做張漂亮的賀卡，通常我們會選一張漂亮的圖來做背景，那軟件的開發(fā)者是否也想到了大家的需要？如果想到了他會把“背景”這一功能放在什么地方讓我們能方便地使用呢？學(xué)生根據(jù)以往其他軟件的操作經(jīng)驗很快就能從菜單欄里的選項、右鍵菜單以及工具欄里的快捷方式等找到這個功能。同時我結(jié)合學(xué)生具體的操作過程來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出對任一款軟件的操作思路：“先找到操作入口，再選擇操作內(nèi)容，最后進(jìn)行相關(guān)設(shè)置”。在操作過程中遇到困難時，提示學(xué)生可以通過軟件的幫助、問同學(xué)和老師，如果在家還可以上網(wǎng)搜索、在相關(guān)論壇里發(fā)帖尋求幫助等方法解決，以此來培養(yǎng)學(xué)生信息搜集與處理能力。以上這些學(xué)習(xí)思路和方法對他們今后自主探究學(xué)習(xí)非常有用，把“如何學(xué)”作為教學(xué)重點(diǎn)，而不再是把一些具體操作技能作為教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在這堂課內(nèi)一定要掌握好。

三 用學(xué)法，拓技能

掌握了學(xué)習(xí)的思路和學(xué)習(xí)的方法，知道了自主探索遇到困難時的解決途徑，實際的操作技能是否也能有所提高呢？

這節(jié)課我沒有像以往一樣教學(xué)生背景、插入藝術(shù)字、插入修飾圖片、放映等技能的具體操作，只是教會學(xué)生操作的思路，讓他們根據(jù)老師教的學(xué)習(xí)思路結(jié)合老師展示的一些PowerPoint賀卡（展示賀卡的目的是讓學(xué)生了解PowerPoint具有哪些可實現(xiàn)的功能），然后把他們自己需要的功能找出來制作有個性的賀卡。從實際進(jìn)程來看，課內(nèi)絕大部分學(xué)生都能完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而順利完成的同學(xué)則比以前多了三成以上。以前教具體操作的時候，多數(shù)學(xué)生理解不透，操作易出錯，一節(jié)課老師忙個不停，教學(xué)效果卻不盡如人意。現(xiàn)在把操作的思路和展示的作品演示完，提示同學(xué)們遇到困難的解決途徑，大部分同學(xué)都能根據(jù)這些方法自己摸索，并且在摸索中發(fā)現(xiàn)了軟件中許多他們在老師作品展示里沒有看到的功能，比如PowerPoint可以插入影片和聲音等，而我則可以重點(diǎn)輔導(dǎo)操作能力較弱的學(xué)生。課后許多學(xué)生與我一起探討希望自己的賀卡達(dá)到所要的效果，問題明顯比以往多，問題也有了更明確的指向，這是好事，有問題說明他們開始愿意制作并認(rèn)真地構(gòu)思自己的作品；有指向則說明他們想掌握更多的技能。對于大多數(shù)學(xué)生，我建議他們用課堂上所學(xué)的思路和解決問題的方法回家試試，重新修改和豐富自己的作品，家里沒有電腦的同學(xué)按原定小組以互助的方式到同學(xué)家一起動手合作完成。

之后，很多同學(xué)不斷地向我展示其利用業(yè)余時間制作的作品，從他們制作的作品中，可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生所運(yùn)用的技能、技巧已大大地超過了原有課程中設(shè)定的范圍和程度，而且突破了教學(xué)軟件只是PowerPoint 97版的局限，他們已經(jīng)可以利用習(xí)得的學(xué)習(xí)方法熟練地操作PowerPoint任一版本?？磥硗瑢W(xué)們已經(jīng)實現(xiàn)了“用學(xué)法，拓技能”。

信息技術(shù)課程是一門新興的學(xué)科，對其的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法尚處于探索之中，這節(jié)課從設(shè)計到實際教學(xué)再到課后的學(xué)生自主延續(xù)學(xué)習(xí)所反饋的情況，使我深刻地體會到，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中，教師應(yīng)堅持以情感帶動學(xué)習(xí)、以技術(shù)實現(xiàn)需求的教學(xué)理念，不斷挖掘教材中學(xué)生實際生活的需求，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體方式，提高激發(fā)方式的層次，促進(jìn)激發(fā)方式從感官向情感邁進(jìn)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識與樹立正確的情感價值觀有機(jī)的統(tǒng)一。在教學(xué)方法上要克服單純地只讓學(xué)生掌握某項具體操作技能為重點(diǎn)的教學(xué)模式，注重教材里各項操作技能的共性，從中提煉出對學(xué)生終生學(xué)習(xí)有用的教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)生知識改為教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，最大程度上提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

〔責(zé)任編輯：王以富〕