培養學生創新意識的點滴嘗試

創新意識的培養，要根植于平時的教學過程，教師要在課堂教學中，盡可能地利用主客觀因素對學生施加潛移默化的影響。根據數學學科特點和教育教學規律，對如何培養學生創新意識，筆者從以下幾個方面作了嘗試：

一 利用遷移規律，激發創新意識

遷移是指運用自己已習得的概念、規律去解決新問題或將已習得的概念、規則或解決問題的方法在新的情境中加以運用。學習遷移是學習過程中普遍存在的現象。學生能夠由于遷移而不斷地掌握知識，這就為“教為不教”創造了條件，從而使學生的創新意識不知不覺地被激發出來。因此，作為教師，要深入鉆研教材，精心設計教學環節，在復習中利用學生已有的知識，抓住知識內在結構上的“潛在距離”和“學生最近發展區”，放手讓學生自己去探索，使學生通過參與、思考、遷移創造，求得新知，從而激發學生的創新意識，培養創新能力。

學習遷移可以分為三類，即正遷移、負遷移和零遷移。正遷移可以有效地激發學生的創新意識，提高課堂教學效率。例如：在教學“圓柱的體積”時，讓學生回憶，在學習圓的面積時，怎樣把圓變成學過的圖形來計算面積的？待學生回答之后，接著問：能不能把圓柱也轉化成學過的圖形，來計算它的體積呢？這樣很自然地就把平面圖形的轉化思想遷移到立體圖形當中，讓學生產生聯想和創新的欲望。

二 加強動手實踐，調動創新意識

著名教育家陶行知先生就教育與生活的關系指出：“行是知之始，知是行之成。”它表明了“行→知→行”這一辯證唯物主義的認識論觀點。學生能在實際生活中抽象出數學知識，理解數學思想，就學生學習而言僅僅是認識數學。而把這些數學知識運用到實際生活中去，會用數學觀點和方法來認識周圍的事物，并能解決一些簡單的實際問題，這就是數學的實踐過程，即“做數學”。小學生在“做數學”的過程中，會產生很多新的疑問，而這些疑問的提出，可以深化學習，促進思維活動，同時在操作中又可以得到圓滿的答案。不僅豐富課堂內容，使某些知識的難點較易突破，而且使學生學到一些活的數學知識，調動起學生的創新意識。

小學生思維以具體形象為主，教材為學生提供了許多實踐操作的機會。有關這方面的培養，方法有很多。如形體面積的操作、推導、測量、統計等。我在分組教學中，讓小組同學合作，在數學應用中提高生活實踐的能力。例如：在學習“軸對稱圖形”后，我組織學生走出校門，以小組為單位，讓學生仔細觀察，找一找生活中哪些物體是成對稱圖形的。同學們把日常生活中看見的，但又沒有意識到是對稱圖形的物體一一找了出來。通過實踐參與，既豐富了學生對對稱圖形的認識，也讓他們深刻體會到數學與實際生活離得很近。又如：“長方形面積計算”一課，在課堂練習時，我設計了這樣的實踐內容，你們想知道教室內哪個長方形物品的面積？怎么能知道？小組如何合作完成？為什么想知道它的面積？這個任務的布置大大激發了學生的參與熱情，小組內成員有的測量，有的計算。測量的物品有窗戶玻璃、黑板、課桌面等。幾乎教室里的每一樣物品小組都測量了。算出了面積之后，學生們爭著匯報結果，場面熱鬧而有序，收到了極佳的效果。下課時，學生意猶未盡，還有的拿著皮尺去測量教室外的物品。由此可看出，這種教學方式較受學生歡迎。

三 鼓勵質疑問難，形成創新意識

創新意識來自質疑。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”我國著名教育家陶行知曾作詩謳歌“疑”：“發明千千萬，起點在一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”質疑就是積極地保持和強化自己的好奇心和想象力，不迷信權威，不放過任何一個疑點，敢于提出異議與不同看法，提倡多思獨思，反對人云亦云。每個學生心中都有無數個為什么，可是在課堂教學活動中，往往就沒有疑問或很少疑問，造成這一現象的根本原因在于教師。教師過多地要求學生提問完整、標準，因此，學生就會逐漸失去質疑的勇氣。所以在教學中，應做到以下幾點：以平等、理解、幫助的態度對待學生。教師要鼓勵、啟發、誘導學生多提問、多質疑。課堂教學中要安排質疑問難的環節，并誘導學生對同學提出的問題進行評價，從而提高學生質疑問難的能力，培養學生的創新意識。對學生提出的不同意見或提問，都要倍加耐心地傾聽，并及時給予肯定、表揚，盡管學生表述得不夠完善。教師的合理處理，有利于促進學生參與活動的積極性。

教師除了要保護學生質疑的積極性外，還要為學生搭建質疑的舞臺，并要注重示范，教給學生質疑的方法。如“角的度量”一課，教師可以為學生示范質疑“角的度數應該怎樣量？用什么量？用什么做單位？”這樣從教給方法入手，為學生質疑打好基礎。另外，教師要創造條件，提供質疑的機會。教師要有意識地給學生留充分思考的時間，讓他們去理解知識，產生種種疑點，并鼓勵他們有疑即問，不懂就問，保護質疑的積極性，切忌壓服和諷刺。

綜上所述，在新理念的指引下，按照教育教學的一般規律，巧用教材、動手實踐，改變學習方式來培養學生的探索、創新意識，才會促進學生創新潛能的開發，以達到我們的培養目標。

〔責任編輯：王以富〕