民辦高職院校思想政治理論課大班化教學(xué)芻議

【摘 要】大班化教學(xué)已成為民辦高職院校在應(yīng)對師資相對薄弱、教學(xué)場地有限、教學(xué)計劃調(diào)整等諸多現(xiàn)實因素影響下實施的一種教學(xué)模式，在思想政治理論課教學(xué)中更為普遍。本文主要從大班化教學(xué)面臨的問題來解析思想政治理論課課堂教學(xué)如何有效實施，切實改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，使其成為學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的一門課程。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 大班化教學(xué) 對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0015-02

隨著《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準（試行）》的發(fā)布，高校教學(xué)改革步伐進一步加快，尤其是江蘇在高職院校中實行注冊招生以來，生源競爭日趨激烈，民辦高職院校承受的壓力增大，招生人數(shù)的不確定性給高校帶來了教學(xué)組織上的復(fù)雜性和艱巨性，絕大多數(shù)民辦高校都采用由幾個自然班合并組建大班進行課程教學(xué)，在思想政治理論課教學(xué)中更為明顯，大班化教學(xué)模式在一定程度上緩解了民辦高職院校師資相對薄弱、教學(xué)場地有限、教學(xué)計劃調(diào)整等諸多現(xiàn)實問題。隨之而來的諸如教師不善教、學(xué)生不愛學(xué)、組織管理弱、教學(xué)互動難等，也讓思想政治課教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此，有必要對高校思想政治課從學(xué)情分析的角度創(chuàng)新教學(xué)模式、改進教學(xué)方法、整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、完善考核方式等方面來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動、有效地參與課堂教學(xué)，變被動的“接受者”為主動的“參與者”，從而增強教學(xué)實效，提高教學(xué)質(zhì)量。

一 民辦高職院校思想政治課大班化教學(xué)的總體情況

1.生源特點鮮明，學(xué)生群體復(fù)雜

近年來，自江蘇高職院校實施注冊招生以來，民辦高職院校作為最后一個批次錄取院校既面臨著一定的發(fā)展機遇，也帶來了一系列挑戰(zhàn)與壓力，特別是教學(xué)組織實施更加復(fù)雜和困難。分數(shù)非常接近，基本上都處于100多分的狀況，錄取時基本不考慮其分數(shù)多少，這也就致使很多院校不再以分數(shù)而主要以其志愿作為錄取條件。總之，分數(shù)沒有最低，只有更低，這必然導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)成績總體偏低，且呈現(xiàn)分布不均，有的200多分，有的可能只有幾十分，甚至更低。中職生、分數(shù)偏低的學(xué)生等學(xué)生群體日趨復(fù)雜，該如何幫助他們盡快融入大學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，適應(yīng)高職人才培養(yǎng)要求，提高學(xué)習(xí)興趣和意識，刻不容緩。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，存在厭學(xué)情緒

從小學(xué)到中學(xué)，一直開設(shè)品德課、政治課或類似課程，很多內(nèi)容較為熟悉，大學(xué)里的思想政治課只是意識形態(tài)的灌輸課，學(xué)生覺得沒有特殊之處，普遍認為枯燥乏味，教化思想嚴重，學(xué)了無用，不會影響其專業(yè)發(fā)展和就業(yè)，持無所謂的態(tài)度，在民辦高校中較為普遍。理論素養(yǎng)偏低、抵觸情緒存在、不愿學(xué)或不去學(xué)的學(xué)生不在少數(shù)，因而逐漸養(yǎng)成了只帶課本或者根本不帶任何東西就來上課的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，“身在曹營心在漢”成了部分學(xué)生的真實寫照，課堂教學(xué)效果可見一斑。

3.教學(xué)場所偏大，教學(xué)難度增大

大班化教學(xué)環(huán)境總體不佳，教學(xué)場所偏大，學(xué)生坐在在100多人的教室里聽課，容易出現(xiàn)“簇團”現(xiàn)象，教室后幾排異常熱鬧，前幾排幾乎無人問津，即使有也是被“趕”至前排，他們談?wù)撝约宏P(guān)心的話題，玩手機、看小說、聽音樂，甚至孰若無人地臥桌睡覺，課堂紀律不容樂觀。教師在教學(xué)中視野的覆蓋范圍一般不超過25名學(xué)生。教師站在講臺上的視覺控制寬度一般小于10人，視覺縱深小于10排，當注意對象的數(shù)量超過這個數(shù)量后，則無法清楚地把握。如果教師處在專心講課狀態(tài)，其控制范圍還要小。再加上多媒體教學(xué)，對電腦的依賴又客觀上限制了其活動的范圍和頻率，因而常會忽略對一些違反教學(xué)秩序的行為并加以及時管控，讓學(xué)生產(chǎn)生了“肆意可為”的錯覺，影響了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

4.缺乏溝通交流，師生互動受限

思想政治課大班化教學(xué)中，教師面對100多名學(xué)生，難以顧及每一個學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及思想狀況等情況缺乏細致了解，因而不可能做到熟悉每一個學(xué)生，甚至是很多學(xué)生，課堂互動環(huán)節(jié)也會因此受限。學(xué)生也因此會產(chǎn)生教師無法顧及每一個學(xué)生，自己不參與課堂教學(xué)，也不會影響其課堂表現(xiàn)，甚至是長時間低頭、沉默寡言而呈現(xiàn)課堂氣氛沉悶、缺乏活力等現(xiàn)象，再加上各種信息的沖擊學(xué)生的思想認識，易產(chǎn)生與教學(xué)相背離的看法或觀點，往往會不屑于教師的講解，致使教師會一廂情愿地設(shè)計組織課堂教學(xué)，而學(xué)生置身其外，不去過問或簡單應(yīng)付，教師情緒會受其影響而使課堂互動變成了教師的“一言堂”“個人演講”，課堂呈現(xiàn)一潭死水，缺乏活力。

5.教師素質(zhì)堪憂，存在畏難情緒

當今社會的激烈競爭，在談?wù)撟陨戆l(fā)展或職業(yè)工作成就時，思想政治課教師往往顯得底氣不足或缺乏職業(yè)自信，表現(xiàn)出既想講好政治的重要性，又無力展示政治帶來的益處和價值，進而成為迂腐或者僵化的批評對象，常常遭遇人為的異化和遮蔽，思想政治理論課往往受到輕視與歧視，這給思想政治課老師講好思想政治課、講出效果帶來了巨大的困難與挑戰(zhàn)，顯得不夠自信，力不從心，簡單應(yīng)付，敷衍了事，抑或照本宣科，缺乏生動，甚至放棄了思想政治課教書育人的教學(xué)目標。

二 提高高職院校思想政治課大班化教學(xué)效果的對策

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”

教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，是為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)的。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，教師必須重視教學(xué)活動中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對教學(xué)的參與性，根據(jù)教學(xué)需要合理設(shè)計“教”與“學(xué)”的活動，以達到“教是為了不教”。因此，教師要立足于學(xué)生的實際情況去組織設(shè)計課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實施有效的教學(xué)方法，以便讓學(xué)生能夠有效地融入課堂學(xué)習(xí)之中，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體，教學(xué)目標才能順利實現(xiàn)。

2.做好學(xué)情分析，完善教學(xué)資源

學(xué)情分析是指教師通過觀察、走訪、座談、調(diào)查等多種方法對學(xué)生的“課前”“課中”“課后”學(xué)習(xí)情況的了解，精心設(shè)計教學(xué)，做到“以學(xué)定教”“以教促學(xué)”，是教師教學(xué)活動中不可或缺的一種教學(xué)資源，需要認真分析，有效融入課堂教學(xué)。只有讓學(xué)生意識到思想政治課對己有用，才能增強其興趣和吸引力。根據(jù)學(xué)生特點，實行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)吸引力和感染力，增強學(xué)生的動手能力和表達能力，提高參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

3.加強自身素質(zhì)，增強人格魅力

思想政治課教師要有深厚的歷史底蘊、過硬的人格魅力、可靠的政治素養(yǎng)、嚴密的邏輯思維、崇高的師德規(guī)范以及樂教的職業(yè)精神，要始終遵循學(xué)院“學(xué)真、業(yè)精、愛生、樂教”的八字師德，在理論上不斷學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)上不斷求進，要求上不斷強化，精神上不斷提升。這就需要教師不斷加強理論學(xué)習(xí)，增加社會閱歷，參與社會實踐，開闊視野，珍惜培訓(xùn)與交流學(xué)習(xí)的機會，做好理論的傳播者、實踐的引導(dǎo)者、育人的示范者。利用黨校培訓(xùn)、思想政治課骨干教師培訓(xùn)等機會，加強理論學(xué)習(xí)，與同行交流，開闊教學(xué)視野，提高自身素質(zhì)。

4.改進教學(xué)方法，提高教學(xué)技巧

如果說興趣是最好的老師，那么方法無疑是老師手中的“利器”，能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的關(guān)注與投入，會讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)實效。“工欲善其事，必先利其器。”（孔子《論語·衛(wèi)靈公》），這就需要教師要仔細鉆研教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，提高教學(xué)效果。譬如，“第一印象”教學(xué)法，旨在重視第一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，既要給學(xué)生留下一個好的印象，又要讓學(xué)生產(chǎn)生一些疑問與思考，開啟這門課“精彩”之旅，可以是焦點或熱點問題，或者是學(xué)生厭倦困惑甚至是“長期無解”的問題，也可以是非常感興趣的話題等。總之，要讓學(xué)生對課程有一個深刻的印象；“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，將學(xué)生分組，分配不同的任務(wù)，組織學(xué)生回去收集整理資料，在課堂上做討論交流，具體分工自行安排，最后形成匯總，選一個代表總結(jié)發(fā)言，最后教師根據(jù)任務(wù)完成情況進行點評和考核。比如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的“辯論賽”“模擬法庭”，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的“形勢分析與展望”等，效果較明顯；“課堂演講法”，以“重要日子”為載體，開展“我的夢·中國夢”主題演講等活動，表達自己的觀點與認識，提升精神境界；“講座法”，以“平安夜，警官與您話平安——大學(xué)生傷害預(yù)防策略”為主題的法制講座活動，努力嘗試改變了傳統(tǒng)授課模式，拓寬校內(nèi)教學(xué)實踐活動渠道；“移動教學(xué)法”，針對教學(xué)場地等客觀條件的限制，我們采購了“電子熒光筆”“錄音筆”等設(shè)備，克服了講臺講課的距離限制，深入到學(xué)生當中，一方面增加了與學(xué)生的親近感；另一方面也有效“震懾”了一部分學(xué)生的惰性思想和不雅行為，有效改善了課堂教學(xué)環(huán)境。

5.整合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)信息

加強黨史學(xué)習(xí)，增強理論功底和歷史底蘊，貫徹“以史說理”“理實一體化”。教師最好能結(jié)合最新的社會熱點信息，對相關(guān)理論進行社會化、生活化、學(xué)生化的解釋說明，從而讓學(xué)生感到熟悉而不陌生，現(xiàn)實而不虛幻，具體而不空洞，讓學(xué)生感覺思想政治課貼近生活，簡單易懂；教師在講述理論知識的過程中要注重知識的積累與連貫，而不能脫離歷史發(fā)展的脈絡(luò)，任何有違歷史的邏輯都是無法獲得別人理解或認同的，因而需要結(jié)合實際，進行內(nèi)容整合，形成系統(tǒng)化、模塊化的教學(xué)體系，從而使教學(xué)內(nèi)容更科學(xué)、更豐富。

6.完善考核方式，提高教學(xué)效率

思想政治課教學(xué)效果的體現(xiàn)絕不只是試卷上的成績，甚至不能用“一考定音”來反映。而今天的大多數(shù)高校思想政治課學(xué)生成績的最終評定，采取期末考試為主的考核方式，也就是說試卷上的成績占據(jù)了總成績的絕大部分。因而學(xué)生平時的學(xué)習(xí)并沒有真實地反映出來。而今天的思想政治理論課更應(yīng)突出其在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的過程中起到積極的、潛移默化的影響，只有這樣，課程效果才能真正顯現(xiàn)出來。譬如，一個學(xué)生在我院開展的“孝、寬、誠、責(zé)、毅”五字教育活動中充分達到了活動要求，情感得以升華，行為得以內(nèi)化，自覺踐行了學(xué)生的行為規(guī)范，那就說明思想政治課已產(chǎn)生了積極效果，并不一定要求他去學(xué)習(xí)實踐相關(guān)理論知識或活動，盡管他可能沒有學(xué)或?qū)W得不好。因此，我們在課程考核過程中注重采取“過程性評價+結(jié)果性評價”的綜合考核方式，多元評定學(xué)生總評成績，將平時成績和期末考試成績相結(jié)合，逐步探索“免考”的可能性和可操作性，一方面避免“平常不重視，臨時抱佛腳”照樣取得好成績的不合理性，另一方面也可有效調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高出勤率和聽課率，積累平時成績，夯實總評成績基礎(chǔ)。

三 結(jié)束語

總之，上好思想政治課既是思想政治課教師的職責(zé)，也是提高大學(xué)生思想政治教育實效性的有效手段，更是為培養(yǎng)高素質(zhì)人才、實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出重要貢獻的必然要求。因此，我們應(yīng)從學(xué)情分析的角度，從學(xué)生的特點和需要出發(fā)，確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，切實解決學(xué)生深層次的思想認識問題，努力把思想政治理論課講成學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的優(yōu)秀課程。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：高照〕

* 本文為正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題項目《基于學(xué)情分析的思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新研究》的階段性成果（編號：201224）