高職網絡英語視聽說自主學習平臺語料庫建設研究

【摘 要】網絡英語聽說自主學習平臺，一直被應用于大學并取得了一定的成效。近年來，高職院校如雨后春筍般開始構建聽說自主學習平臺。如何借助于網絡平臺提高學生的自主學習能力，增強課堂內外的能效性，一直是值得探討的課題。作者結合在國外留學的感悟和國內多年聽說教學的經驗，認為建設適應學生需求的語料庫，是一個迫切而且應當盡快付諸實施的問題。

【關鍵詞】高職英語 自主學習 語料庫

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0018-02

一 引論

近年來，信息技術高速發展，網絡技術為高職英語教學的改革提供了一個理想的平臺。2004年1月教育部頒布的《大學英語課程教學要求（試行）》明確指出：“高職院校應充分利用多媒體和網絡技術，改進原來的教學模式，使英語學習不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。”為提升競爭力及今后的可持續發展打下了良好的基礎。

高職培養的是具有實際操作的實用型人才，為了適應經濟發展需要，改變長期以教師為中心的灌輸式教學模式，促進高職學生的英語自主學習能力，我校構建的“藍鴿校園網語言學科平臺”，實現了教師角色的轉變，成為學生的指導者、監控者、評價者、咨詢者。面對高職學生的自主學習能力弱，除了學生自身能力的限制、教師的角色發揮等因素，還有一個重要且被忽略的因素，就是英語自主學習平臺語料庫建設問題。

對于自主學習的概念，國內外教育學家和語言學家們各持己見，20世紀80年代以來被廣泛應用于語言教學與研究，Holec認為，自主學習是學習者對“學習負責的一種能力”。Dickinson認為，自主學習是學習者對學習過程做出決策并適時反思的能力。國內學者龐國維認為，自主學習是學習者對學習的各方面做出自我選擇和調控的能力。

語料庫是指按照一定的語言學原則，運用隨機抽樣方法，搜集自然出現的連續的語言運用文本或話語片段而建成的具有一定容量的大型電子文庫。語料庫的蓬勃發展始于20世紀80年代。到目前為止，語料庫建設和研究已經積累了許多寶貴的做法和經驗。如何建設適合高職院校英語自主學習平臺語料庫，是一個迫切需要廣大高職英語教育教學工作者高度重視的問題。

二 高職網絡英語自主學習平臺語料庫建設現狀

1.語料庫資料陳舊

一些高職英語教師并沒有對學習平臺進行有效的管理，僅在資源庫放置了零星的教學課件、英語歌曲、部分英語電影等。因為英語教師平時的教學、教研工作比較忙，所以沒有時間整理學習資源庫，學生認為這些資料不系統、沒有層次、資料陳舊且沒有吸引力，因此極少有學生去查閱。也有學生在自主學習中心忙于做考級試題，教師則各顧各的使用自己的資料，只有極少數師生會去瀏覽資源庫，因此這個平臺此項的作用沒有充分發揮。

2.網絡學習平臺需要不斷更新

部分高職教師觀念保守認為語料庫教學手段無異于傳統教學手段，既不特別關注也不經常使用，使得平臺資源閑置；

與之前的自主學習平臺操作繁瑣，進入自主學習界面步驟復雜有關。如我院前些年就對藍鴿平臺交互式英語學習軟件平臺就有試用，當時校園網不穩定，軟硬件沒有真正應用。現在的3.0版操作簡單，經過不斷升級、更新，使用更加人性化。

3.藍鴿資源庫系統的采用

藍鴿網絡語言學科平臺交互式英語學習軟件平臺，已在部分高校和高職使用，經過不斷的改進升級，取得一定的成效。冰凍三尺非一日之寒，藍鴿資源庫系統，采用一個共享公共庫和下設多個專業庫的設計模式，每名教師可以根據自己的需要，設立自己的專業資源庫，然后連接形成共享。建立資源庫符合自主學習、個性化教學的要求高質量的資料庫，不僅需要教師長期的積累和不斷的完善，同時需要教師間的協助、合作、共建。

三 完善高職英語自主學習平臺語料庫的對策

語料庫建設是輔助高職英語教學、自主學習的重要工具。資料經過二次梳理，素材變教材經過一線教學專家整理，將老師的教學經驗、教學方法等融入資料，使普通資料變成專業的英語學習課件，即素材變教材，不僅具有很強的針對性，而且非常實用。可持續升級、不斷擴容系統資源可免費升級，不斷擴容，并且教師可以根據教學需要隨時添加個性化的教學資源。建設一個好的高職英語自主學習平臺語料庫是一個師生合作的過程，需要考慮多方面的因素。

1.語料庫建設原則：需求原則

高職英語教學應貫徹“實用為主，夠用為度”的原則，語料庫應當適用于廣大高職學生，分為初級視聽說、中級視聽說、高級視聽說依循“適度擴展”的原則；可以有考級四六級聽力語料庫、雙語影院等。

在設計語料庫之前，可以基于ESP英語專業和英語專業的需求進行調查。可以用問卷的方式、面談、網上留言等形式，網絡平臺構建實用性、人性化原理：使視聽說資料庫建設適用于各個專業不同層次的同學。

2.語料的采集

獲取語料的主要渠道有：機房的管理老師、授課英語教師，熱愛英語的學生積極有意識地搜集來自英語網站的最新有聲聽力文件如普特網、可可英語、英語雜志、電臺、英語報紙、英語學術期刊的最新語料。語料采集也要考慮高職學生應用能力測試的需要，應當包括高職學生關心的有關CET4、CET6的音、視頻資料等。英語雙語電影的選擇應多考慮如《音樂之聲》《當幸福來臨時》《國王的演講》《怪物史萊克1》《走遍美國》等，學生可以提供和自由選擇自己感興趣的內容，可以提高其學習的積極性，增強學生對英語聽說學習的興趣。

3.英語教師之間的合作

語料庫建設需要投入大量的時間和精力，為了提高教學效率，我院英語教師，由英語系科室主任分配，讓參加視聽說老師，分類搜集語料資源。根據語料庫的總體設計和要求進行具體分工，加強英語教師信息化教學團隊建設。實現了教學資源的整合和共享，切實減輕了教師的負擔，彌補傳統課堂知識量不足的弊端，真正讓外語教育達到網絡化、智能化。

4.加強師生計算機技術的培訓

語料庫建設與使用時是交互的教生師對這些工具都要熟悉，教師可以在計算機老師的幫助下學習使用這些檢索工具和軟件。既需要提升教師的現代教育技術，也需要學生的互動參與。高職學生是否能高效使用自主學習平臺語料庫不僅取決于學生的學習目的、興趣、英語語言能力、學習策略等，語料庫使用操作的熟悉程度也很重要。所以視聽說課程自主學習平臺必須對師生進行培訓。語料庫使用的系統培訓，可以讓學生在使用的過程不斷地提出反饋意見，可以不斷促進語料庫的完善和便捷。

5.語料庫的建設必須結合ESP英語教學

高職英語教學主要是培養高職學生的自主學習能力和職業英語應用能力，因此，高職院校為大二學生開設了專門用途英語課程，所以語料庫建設必須覆蓋專門用途英語語料。專門用途英語語料的面很寬泛，宗旨是向學生介紹相關語料在行業領域的具體運用，如我院的商務英語、酒店英語、電子商務英語，所以內容要盡可能貼近專業，要盡可能覆蓋行業專業的英語詞匯、語句及語篇，并且確保語料不斷更新擴展，反映時代變化（如Shopping online），貼近生活（如Life style），貼近職場（如Interview），使之具有開放性和時效性的特點。

6.做好語料庫應用研究

語料庫應用包括大綱制訂、教材編寫、材料的選擇、語言測試等聽說教學的多個環節。語料庫基本建成后還會對其效果進行跟蹤評估，改進存在的問題，不斷修改完善。評估分析所使用的檢索工具，確保該檢索工具能使語料庫正常運行，做好語料庫應用研究對幫助師生更好地運用語料庫，使其更好地服務于教學和有效監控學生使用語料庫的情況，對語料庫的完善起到很好的促進作用。

四 結束語

隨著網絡化應用的推進，會逐漸形成符合學校特色的自己的專業庫。發揚合作精神積極建設語料庫教學數據的共享，避免了傳統軟件無法共享、教師仍需手動匯總各種數據的尷尬，大大減輕了教師的工作量；實現了網絡自主學習與教學不受時間與空間的限制；利用網絡來最大限度完成各個教學任務，實現網上集體備課、評教評學、無紙化測試；最終目的是提高教學效果、減輕教師工作量、增強學生自主學習的能力。

參考文獻

[1]李亞林.高職英語自主學習平臺語料庫建設研究[J].濟南職業學院學報，2012（4）：91

[2]袁相科.藍鴿語言平臺在高職外語教學中的實踐報告[J].外語教學與研究，2011：221

[3]丁自華.專業英語語料庫的開發與應用[J].航海教育研究，2011（3）：104

[4]顧曰國.網絡教育初探[M].北京：外語教學與研究出版社，2004

[5]王治.實用英語專業互動平臺的建設與開發[J].企業導報，2010（8）

〔責任編輯：高照〕

* 本文為江西外語外貿職業學院院級重點項目《網絡環境下的非英語專業高職英語視聽說教學新模式》的研究成果

（編號：WYWM-13-08）