中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

【摘 要】本文以英語教育學(xué)和心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，結(jié)合中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況，從教學(xué)體制、教學(xué)組織、教學(xué)手段、實踐教學(xué)和教學(xué)評價幾方面，提出了培養(yǎng)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的多種策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并努力使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的持久動力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0021-02

隨著國際交流的不斷加深，英語作為世界通用語言越來越受到重視。然而，隨著近幾年普通高中的不斷擴(kuò)招，稍有實力的學(xué)生都能進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，這就使得職業(yè)中學(xué)生源日益減少，學(xué)生素質(zhì)不斷下降。由于中職學(xué)生多是中考失利者，他們的英語基礎(chǔ)較差，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。面對如此現(xiàn)狀，作為一名中職英語教師，怎樣才能讓學(xué)生恢復(fù)自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)多元化技能型人才已成為中職英語教學(xué)的重要任務(wù)。

一 中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣缺失的原因

中職學(xué)生的生源大多來自初中畢業(yè)成績較差的學(xué)生，英語基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生甚至從來沒有體驗過英語學(xué)習(xí)帶來的成就感、喜悅感和滿足感，在英語學(xué)習(xí)中處于被動的地位，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的自信心和興趣；也有的學(xué)生認(rèn)為英語與將來的就業(yè)關(guān)系不大，學(xué)習(xí)遇到困難，不愿求助老師和同學(xué)，從而逐漸放棄英語學(xué)習(xí)。

另外，中職英語教師傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，沒有把學(xué)生放在主體地位，不能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師對英語教學(xué)存在倦怠心理，不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時表揚(yáng)學(xué)生，不能滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生逐漸失去興趣和自信心；教師較少運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)方法缺乏新穎和亮點，使學(xué)生覺得枯燥乏味，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二 中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種傾向，是行為的動力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常重要的促進(jìn)作用。因此，在中職英語教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生缺失英語學(xué)習(xí)興趣的原因，運用多種學(xué)習(xí)策略，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程入手，因材施教，培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)中獲得愉快的認(rèn)知體驗和情感體驗，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生從“填鴨式”學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)效果。1.進(jìn)行分層教學(xué)，調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

盡管中職學(xué)生也有多年學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但由于其生源構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在一定的差異，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)不能滿足各個層次學(xué)生的需要。而進(jìn)行分層教學(xué)可以使教師根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價及課后練習(xí)，讓每個學(xué)生享受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。如對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，除了學(xué)好英語基礎(chǔ)知識外，還要鼓勵他們在聽力和口語上多下工夫，鼓勵他們多參加英語競賽、英語角等各種活動來提高自身的英語交際能力；對于基礎(chǔ)差而愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以降低知識難度，要求他們掌握常用詞匯的用法，多閱讀簡短課文，能進(jìn)行較簡單的英語會話；對于基礎(chǔ)差又不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以從簡單詞匯教起，先讓他們不再抵觸英語，表揚(yáng)他們的點滴進(jìn)步，哪怕一節(jié)課學(xué)會一個單詞，一個短語，一個句子，這對他們來說都是一個成功。這樣，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就能被調(diào)動起來。

2.精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知的興趣

新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造良好課堂氛圍，確定一堂課基調(diào)的開端，是成功的一半。心理學(xué)研究表明，一堂課開頭，學(xué)生的思維不受前抑制的作用，留下的印象最為深刻。課伊始，趣亦生，良好的新課導(dǎo)入，很容易激發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，形成良好的課堂氣氛，起到事半功倍的最佳教學(xué)效果。如我在講“My hobbies”一課時，一上課，我并沒有說這節(jié)課要學(xué)什么，而是讓學(xué)生們看了一段我在家做小甜點的錄像，并且把親手做的小甜點帶給學(xué)生們吃，大家都非常高興，爭先恐后的學(xué)習(xí)有關(guān)食物的詞匯，這時我在黑板上寫出今天的教學(xué)內(nèi)容，并且鼓勵學(xué)生們用英語表演自己的業(yè)余愛好。然后，我把大家用到的有關(guān)愛好的重點句型呈現(xiàn)在多媒體上，再把全班分成幾個小組，讓學(xué)生們以組為單位，用記者采訪的形式，互相采訪對方的愛好，學(xué)生們在興奮又快樂的氣氛中學(xué)會了本堂課的英語知識。

3.優(yōu)化信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生參與課堂活動的興趣

現(xiàn)代社會中，人們的生活越來越離不開電腦。在教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生對電腦的使用，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容生動形象。多媒體動態(tài)的畫面、多彩的顏色和逼真的聲音可以刺激學(xué)生的多種感官。在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)把教材中枯燥的單詞、短語和句型通過圖片、人物、聲音、影片、游戲的形式表現(xiàn)出來，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。如學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶單詞時，我制作了一個單詞和相對應(yīng)的漢語連連看的小游戲，學(xué)生們通過闖關(guān)游戲輕而易舉地記住了枯燥的詞匯。

另外，我在講解《Brave it out》一課時，給學(xué)生們看了美國著名勵志影片“The Pursuit Of Happiness”，其中經(jīng)典的臺詞給學(xué)生們留下了深刻的印象：Chris Gardner：You have a dream，you got to protect it. 如果你有夢想，就要守護(hù)它。You want something. Go get it！有了目標(biāo)就要全力以赴。Don’t ever let somebody tell you，you can’t do something，not even me. 別讓別人告訴你你成不了才，即使是我也不行。并且激發(fā)了學(xué)生們背誦英語名言警句的興趣。另外，影片教育學(xué)生們要以樂觀自信的態(tài)度面對生活，男主角Chris Gardner 面試時說了這樣的一段話：I’m the type of person，if you ask me a question，and I don’t know the answer，I’m gonna tell you that I don’t know. But I bet you what：I know how to find the answer，and I’ll find the answer.（我是這樣的人，如果你問我一個問題我不知道答案的話，我會直接告訴你“我不知道”。但我向你保證：我知道怎樣找到答案，而且我一定會找出答案的）。通過看影片，既提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，又對學(xué)生們的人生觀給予了正確引導(dǎo)。

4.創(chuàng)設(shè)社交情境，提高學(xué)生用英語進(jìn)行交際的興趣

著名的教育家杜威說：“教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須給學(xué)生創(chuàng)造一個實際的經(jīng)驗情境。”在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地將課本上的知識與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，根據(jù)不同的對話內(nèi)容設(shè)計不同的情境，力求生動、形象，使學(xué)生有身臨其境之感，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到相應(yīng)的社交體驗。如在學(xué)習(xí)“Shopping”一課時，我首先讓學(xué)生們看了一段英文購物的視頻，然后問學(xué)生們是否愿意當(dāng)演員，大家都躍躍欲試，但又擔(dān)心表現(xiàn)不好，這時我把學(xué)生想要說的句型用多媒體一一呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生分為幾個小組，并且準(zhǔn)備了購物需要的服裝道具，學(xué)生把講桌當(dāng)作收銀臺，自制收據(jù)，大家經(jīng)過反復(fù)操練句型，每組上講臺表演，大家自我評價，互相評價，教師對于每個學(xué)生的進(jìn)步都給予表揚(yáng)和積極的評價，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在氣氛熱烈的實際情境中學(xué)會了購買服裝的各種句型。

5.開展形成性評價，激勵學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，教師的評價是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)最重要的外部因素，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在教學(xué)時，可以對學(xué)生開展形成性評價。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會和拓寬學(xué)習(xí)渠道。我們不應(yīng)在學(xué)生之間做橫向比較，而應(yīng)從他們自身英語的縱向進(jìn)步進(jìn)行評價，我們不再用傳統(tǒng)的書面考試作為評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)的唯一方式，而是做了一個形成性評價的表格，詳細(xì)記錄了每一個學(xué)生的點滴進(jìn)步。形成性評價重點在于肯定他們?yōu)檫_(dá)到目標(biāo)所付出的努力，而不是強(qiáng)調(diào)誰做得更好。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)更加尊重學(xué)生，應(yīng)對每一位學(xué)生報以積極、熱切的期望，看到并放大每個學(xué)生的閃光點；我們要善于接納學(xué)生，及時給予表揚(yáng)，學(xué)生的價值得到了肯定，就會提升英語的學(xué)習(xí)興趣。

三 結(jié)束語

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地運用多種策略來培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的持久興趣，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激勵學(xué)生持久處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語學(xué)習(xí)不再有抵觸情緒，而是由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕

* 2013年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題（編號：201303226）