橋梁維修與加固的課程設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐

【摘 要】橋梁維修與加固課程是湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院橋隧檢測與加固專業(yè)的崗位核心課程，依托先科學(xué)院構(gòu)建校企合作平臺(tái)，分解重構(gòu)形成增大梁截面加固橋梁等14項(xiàng)子任務(wù)，構(gòu)建能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)并重的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】分解重構(gòu) 整體設(shè)計(jì) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）19-0064-02

橋梁維修與加固課程所在專業(yè)是橋隧檢測與加固專業(yè)，通過廣泛的社會(huì)調(diào)研，就業(yè)面向公路鐵路行業(yè)的施工、檢測加固企業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線從事橋梁隧道工程檢測與加固崗位需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過對(duì)職業(yè)崗位群的分析，確定了8項(xiàng)典型工作任務(wù)，經(jīng)過轉(zhuǎn)換和配置，構(gòu)建了基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系。在分析橋隧檢測員、施工員崗位工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，與上海先科橋梁隧道檢測加固工程技術(shù)有限公司、恒德工程質(zhì)量檢測有限公司、上海安文橋梁檢測技術(shù)有限公司、北京懷仁前景工程技術(shù)有限公司、上海先科南昌分公司5家規(guī)模企業(yè)合作開發(fā)課程。

一 課程整體設(shè)計(jì)

1.以職業(yè)崗位能力為核心定位課程

近年來，隨著鐵路橋梁里程的增加，和湖南省長株潭城際鐵路和長沙地鐵的運(yùn)營使用，需要大量的橋梁檢測加固人員。對(duì)接鐵路施工企業(yè)技術(shù)員和檢測企業(yè)試驗(yàn)檢測員崗位，滿足崗位能力要求，確定“橋梁維修與加固”課程是橋隧檢測與加固專業(yè)的崗位核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備橋梁結(jié)構(gòu)缺陷查找及加固改造等專業(yè)能力；制訂實(shí)施工作計(jì)劃、資料收集整理等方法能力；團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等社會(huì)能力。

2.根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)施工員、檢測員崗位需求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力、素質(zhì)狀況，遵循橋梁試驗(yàn)檢測員——檢測工程師——高級(jí)工程師的職業(yè)發(fā)展路徑，參照橋隧檢測行業(yè)最新頒布的《橋梁檢測與評(píng)定技術(shù)規(guī)范》等相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以不同的工作任務(wù)為載體，對(duì)應(yīng)職業(yè)能力構(gòu)建梁橋上部結(jié)構(gòu)加固與改造、拱橋加固與改造、梁橋下部結(jié)構(gòu)加固與改造三大學(xué)習(xí)情境，下設(shè)14個(gè)子情境。綜合考慮合作企業(yè)的職業(yè)要求，對(duì)三大學(xué)習(xí)情境的課時(shí)進(jìn)行合理分配，拱橋加固改造內(nèi)容占16課時(shí)，主體橋型梁橋的加固維護(hù)內(nèi)容占36課時(shí)，處于主體地位。

學(xué)習(xí)情境1：梁橋上部結(jié)構(gòu)加固與改造模塊對(duì)應(yīng)橋梁上部結(jié)構(gòu)識(shí)讀、加固方案制定等職業(yè)能力，以不同的橋梁檢測加固方法為載體由簡單到復(fù)雜循環(huán)反復(fù)的設(shè)計(jì)思路開發(fā)，設(shè)計(jì)了增大梁截面加固方法應(yīng)用、粘貼加固方法應(yīng)用、體外預(yù)應(yīng)力加固方法應(yīng)用、增加輔助構(gòu)件加固方法應(yīng)用、改變結(jié)構(gòu)體系加固方法應(yīng)用等5個(gè)模塊，每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容就是完成一項(xiàng)橋梁維修加固工作任務(wù)。

學(xué)習(xí)情境2：拱橋加固與改造模塊對(duì)應(yīng)拱橋結(jié)構(gòu)識(shí)讀、加固方案制定等職業(yè)能力根據(jù)加固原理的不同設(shè)計(jì)了增大主拱截面加固方法應(yīng)用、粘貼加固方法應(yīng)用、改變結(jié)構(gòu)體系加固方法應(yīng)用、外部預(yù)應(yīng)力加固方法應(yīng)用、減輕拱上建筑重量加固方法應(yīng)用5個(gè)子情境。

學(xué)習(xí)情境3：梁橋下部結(jié)構(gòu)加固與改造模塊對(duì)應(yīng)橋梁病害分析檢查維護(hù)等職業(yè)能力，以不同橋梁基礎(chǔ)類型為載體設(shè)計(jì)了墩臺(tái)基礎(chǔ)維修、擴(kuò)大基礎(chǔ)加固方法應(yīng)用、旋噴加固方法應(yīng)用、橋梁下部結(jié)構(gòu)改造4個(gè)子情境。

二 課程實(shí)施

1.建立“教、學(xué)、做”合一的真實(shí)教學(xué)模式

課程教學(xué)主要分為兩個(gè)階段：第一階段進(jìn)行“教、學(xué)、做”交替進(jìn)行的課程教學(xué)；第二階段是“課程專用實(shí)訓(xùn)周”即橋梁檢測加固實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化能力教學(xué)。為充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對(duì)不方便采取實(shí)踐教學(xué)的施工環(huán)節(jié)通過設(shè)置虛擬項(xiàng)目部，將學(xué)生虛擬成項(xiàng)目部中各個(gè)部門的成員，以“項(xiàng)目部例會(huì)”為平臺(tái)，成立施工組、測量組、實(shí)驗(yàn)組，學(xué)生分別以施工技術(shù)員、實(shí)驗(yàn)員、測量員等角色開展工作，教師作為項(xiàng)目經(jīng)理組織協(xié)調(diào)，以此循環(huán)進(jìn)行角色互換。對(duì)于橋梁維護(hù)環(huán)節(jié)通過設(shè)置“橋隧檢測、養(yǎng)護(hù)工區(qū)”等真實(shí)工區(qū)的形式，角色互動(dòng)，以小組為單位即組長為工長，組員為巡守工的組織形式，由工長組織各巡守工按照作業(yè)規(guī)程制定檢查方案并實(shí)施、填寫檢查記錄表等相關(guān)表格、完成資料歸檔整理等作業(yè)環(huán)節(jié)，教師以技術(shù)人員角色進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，課程教學(xué)以實(shí)際工程施工或加固項(xiàng)目的具體工作任務(wù)展開，獲得與工作任務(wù)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.創(chuàng)新靈活多樣的考核方式

探索多元化考核方式的改革，采用閉卷考試與開卷考試相結(jié)合、理論考試與實(shí)踐操作相結(jié)合、階段形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考試評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)階段，成績評(píng)定分為學(xué)習(xí)情境過程考核占40%，知識(shí)性考核即期末考試占40%，真實(shí)作品如制定橋梁檢測方案等成果考核占20%。可以采取以證代考的形式實(shí)施，對(duì)接試驗(yàn)檢測員崗位資格取證，推行“雙證書”培養(yǎng)制度，全面考核學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能。學(xué)習(xí)情境過程考核分為課堂考勤、平時(shí)作業(yè)、能力目標(biāo)、成果考核、附加環(huán)節(jié)五部分。課堂考勤、平時(shí)作業(yè)綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律性，能力目標(biāo)的考核對(duì)象以小組為單位，注重職業(yè)素養(yǎng)及安全規(guī)范的考核。

三 結(jié)束語

課程的設(shè)計(jì)及實(shí)施過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主

導(dǎo)，“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)理念，取得了一定的效果，有利于專業(yè)資料的整理歸檔，提高了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)組織方案，通過設(shè)置哪些模擬訓(xùn)練項(xiàng)目最大限度地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的能力要求、如何完善評(píng)價(jià)體系以客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是今后改進(jìn)的重點(diǎn)。

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〔責(zé)任編輯：李爽〕