與學(xué)生心靈相通

與學(xué)生心靈相通，是指教師充分了解、尊重、信任、鼓勵(lì)、熱愛學(xué)生，從而達(dá)到師生之間心靈的溝通。與學(xué)生心靈相通，是教師打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙、啟迪學(xué)生智慧的法寶，也是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障。那么，教師怎樣才能做到與學(xué)生心靈相通呢？

一 學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的鮮活的個(gè)體，都渴望得到他人的理解與尊重。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，片面地強(qiáng)調(diào)教師的地位，大力宣揚(yáng)師道尊嚴(yán)，從而導(dǎo)致師生之間在心靈深處埋下了一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生對(duì)老師只能敬而遠(yuǎn)之。只有建立起新型的師生關(guān)系，教師放下架子，尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，這樣才能拉近師生之間的距離，架起師生間心靈溝通的橋梁，讓學(xué)生對(duì)老師由畏到敬，從內(nèi)心深處接納教師。平時(shí)我常聽到老師說(shuō)：“某某學(xué)生一點(diǎn)也沒(méi)有禮貌，見了老師不但不打招呼，反而像老鼠見了貓一樣，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！蔽蚁耄@或許就是因?yàn)樗綍r(shí)在學(xué)生面前沒(méi)有擺正自己的位置，凌駕于學(xué)生之上，缺少與學(xué)生的平等交流與溝通導(dǎo)致的。

二 全面了解學(xué)生

俄國(guó)著名的教育家烏申斯基曾說(shuō)：“如果教育家從一方面去教育人，那么必須首先從一切方面去了解人?！币氤蔀橐幻麅?yōu)秀的教師，就必須從實(shí)際出發(fā)，客觀公正地了解學(xué)生，并當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生。我從教二十多年來(lái)，一直嘗試并堅(jiān)持通過(guò)觀察、交流、寫心情日記等方式去了解學(xué)生。觀察學(xué)生的一言一行，掌握學(xué)生的最新動(dòng)向；與學(xué)生交流思想，了解學(xué)生的興趣愛好與喜怒哀樂(lè)；看學(xué)生的心情日記，洞悉學(xué)生的煩惱與憂愁。此外，我還從學(xué)生進(jìn)入初中起，給每一位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，記載學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。從學(xué)校到家庭，從家庭到社會(huì)，從學(xué)習(xí)到生活，從表象到內(nèi)心世界，從過(guò)去到現(xiàn)在，通過(guò)深入的了解，全面掌握學(xué)生的信息后，有的放矢，對(duì)癥下藥，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，收到了良好的效果。

三 寬容接納學(xué)生

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！睂?duì)學(xué)生而言，缺點(diǎn)、錯(cuò)誤更是在所難免。學(xué)生一旦出現(xiàn)缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，教師就抓住不放，或嚴(yán)加訓(xùn)斥，或動(dòng)輒就請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校，不但會(huì)傷害學(xué)生的自尊，挫傷學(xué)生的積極性，甚至?xí)て饘W(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸甚至敵對(duì)情緒。如果能冷靜對(duì)待，理智處理，以寬廣的胸懷去包容學(xué)生，用天使般的愛感化學(xué)生，一定能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

四 平等對(duì)待學(xué)生

“人之初，性本善?！痹谖倚睦铮瑥膩?lái)沒(méi)有“孺子不可教也”的想法。因?yàn)槲覉?jiān)信，沒(méi)有不可教的學(xué)生，只有不善于教的老師。對(duì)于每一位學(xué)生，教師都應(yīng)一視同仁，關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不能歧視、不放棄“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”。曾經(jīng)所帶班里有一名新轉(zhuǎn)入的學(xué)生牟某，父母遠(yuǎn)在廣州打工，屬典型的留守兒童。據(jù)說(shuō)他從小就養(yǎng)成了曠課、夜不歸宿、混跡社會(huì)等惡習(xí)，轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)也惡習(xí)不改，在班里乃至學(xué)校都造成了惡劣影響。學(xué)生怕他，任課老師不喜歡他，就連學(xué)校也厭煩他，紛紛建議開除他。對(duì)此，我絲毫沒(méi)有放棄，一方面要面對(duì)來(lái)自各方面的壓力，另一方面要做到耐心細(xì)致地教育感化牟某。一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的事例，一番番語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨，雖然殫精竭慮，煞費(fèi)苦心，但終于使他幡然醒悟，決心痛改前非。后來(lái)，他不但摒棄了惡習(xí)，還主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)，替老師分憂，并以優(yōu)異的成績(jī)考上了省級(jí)重點(diǎn)高中。經(jīng)歷了這件事后，我更加關(guān)注“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”的成長(zhǎng)，對(duì)他們不離不棄，我們的交流愈來(lái)愈順暢，我們的心也越走越近。

五 細(xì)致關(guān)懷學(xué)生

對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，不能僅局限于學(xué)習(xí)上，更應(yīng)著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)角落。學(xué)生喜歡什么，關(guān)注什么，崇拜誰(shuí)，有什么煩惱憂愁……甚至于學(xué)生的飲食起居等，老師都應(yīng)了如指掌，并給予悉心關(guān)懷。有些看似不起眼的關(guān)懷，卻能“細(xì)微處見真情”，拉近師生間的距離，收到意想不到的效果。我曾經(jīng)教過(guò)一位學(xué)生，他父親嗜酒如命，每天喝酒；母親負(fù)氣出走，杳無(wú)音訊。不久，他的父親也棄他而去，他與年幼的弟弟只好寄居到伯父家。他的伯父有些勢(shì)利，經(jīng)常不給生活費(fèi)，使他的生活過(guò)得非常艱苦。為了幫助他順利修完學(xué)業(yè)，我慷慨解囊，并多方尋求資助。后來(lái)，這位學(xué)生帶著老師的厚望、帶著社會(huì)的關(guān)注、帶著對(duì)大家的感激，上完了中學(xué)、大學(xué)，并順利地走上了理想的工作崗位。后來(lái)他常說(shuō)：“是老師、學(xué)校、社會(huì)給予了我一切，我也一定會(huì)把一切回報(bào)給社會(huì)?！?/p>

六 嚴(yán)格要求學(xué)生

俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒。”只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才能幫助和促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，絕不能姑息遷就，一旦發(fā)現(xiàn)苗頭，就要及時(shí)指出并予以糾正。如果視而不見，放任自流，就會(huì)讓學(xué)生越陷越深，最終誤入歧途。嚴(yán)是愛，寬是害，就是這個(gè)道理。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)，必須采取正確的策略和方法，并把握好尺度。絕不能簡(jiǎn)單粗暴、體罰或變相體罰學(xué)生，更不能傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。

總之，要與學(xué)生心靈相通，方式方法多種多樣。但歸根結(jié)底，關(guān)鍵還是取決于一個(gè)字——愛?！皭廴苏?，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！敝灰覀儠r(shí)刻牢記自己的職責(zé)和信念，堅(jiān)持以人為本的教育理念，不吝惜自己的愛，適時(shí)地表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，就一定能做到與學(xué)生心靈相通，幫助學(xué)生塑造良好的性格，成就輝煌的人生。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕