初中英語(yǔ)課堂的優(yōu)美序曲——導(dǎo)入

【摘 要】本文主要以2011年《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新目標(biāo)Go For It教材為指導(dǎo)，以探討有效的課堂導(dǎo)入為中心，從導(dǎo)入的重要性、導(dǎo)入在課堂中的時(shí)間分布入手，通過(guò)兩種常用方法及案例，闡述如何有效地利用課堂時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 重要性 方法及案例 小結(jié)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）19-0101-01

一 英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的重要性

“Well begun is half done.”良好的開(kāi)端是成功的一半。講臺(tái)如舞臺(tái)，教師如導(dǎo)演。一堂課的開(kāi)始就像一幕劇的序曲，科學(xué)合理的導(dǎo)入能有效地吸引更多的“觀眾”。導(dǎo)入是教師在教學(xué)活動(dòng)中送給學(xué)生的第一份“禮物”，也是師生間建立感情的第一座橋梁，能為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，做好導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，就能直接吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能主動(dòng)、積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

二 導(dǎo)入方法及案例

1.英文歌曲導(dǎo)入

通過(guò)唱英文歌，創(chuàng)造濃郁的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍導(dǎo)入新課，是很多教師常用的方法，其節(jié)奏和韻律能幫助孩子們逐漸體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)感。可用于教學(xué)的常見(jiàn)英文歌曲有：

Apple Tree適合七年級(jí)；Follow Me用于身體部位教學(xué)，還可以改編成游戲；Are You Sleeping用于進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)；Everybody Jump用于球類運(yùn)動(dòng)和祈使句教學(xué)；I’m A Policeman用于職業(yè)名稱學(xué)習(xí)；Sunday Monday Tuesday用于星期詞匯教學(xué)；Little Star用于從句教學(xué)（從句的語(yǔ)序）；If You Are Happy除用于身體部位教學(xué)，也能改編成游戲，還可以作為課前三分鐘熱身歌曲；The More We Get Together，The Happier We’ll Be用于比較級(jí)知識(shí)擴(kuò)展。另外，We Wish You A Merry Christmas；Jingle Bells；Good Night；Do Ray Me；On The Way To School；Santa Claus Is Coming To Town等也是教學(xué)中有用的歌曲，在能保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，還可以教一些經(jīng)典的英文老歌、中文改編的英文歌曲等，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和記憶所學(xué)語(yǔ)言有很大幫助。

但是這種導(dǎo)入方式也有幾個(gè)值得注意的地方。首先，所選歌曲應(yīng)該與本課的主題相吻合，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)作為新課的鋪墊，使學(xué)生能明白課程的主題；其次，歌曲的旋律要能引起學(xué)生的共鳴，歌曲所表達(dá)的意思應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征；最后，需要選擇簡(jiǎn)短、易學(xué)的歌曲，盡量從簡(jiǎn)單的兒歌開(kāi)始，畢竟初中生的詞匯量有限，太難的歌曲會(huì)適得其反，同時(shí)也要求教師要不斷學(xué)習(xí)、更新觀念、接觸時(shí)尚、培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛(ài)好，以豐富教學(xué)活動(dòng)。

2.動(dòng)態(tài)生成導(dǎo)入

在日常教學(xué)中，教師不可能指望課堂上學(xué)生們時(shí)時(shí)刻刻都處于規(guī)范的學(xué)習(xí)狀態(tài)。某些偶發(fā)事件就能幫助教師組織課堂的有效導(dǎo)入，為傳授知識(shí)作鋪墊，這樣的導(dǎo)入沒(méi)有預(yù)料性，但一旦有這樣的契機(jī)，導(dǎo)入會(huì)非常順利，學(xué)生注意力能被馬上吸引。這樣的導(dǎo)入很隨機(jī)，教師要有很好的應(yīng)變能力。

案例1：九年級(jí)Unit 4 What would you do？ 本來(lái)筆者設(shè)計(jì)的是討論式導(dǎo)入，但是當(dāng)我走進(jìn)教室，兩個(gè)同學(xué)正在為一件小事吵架，一個(gè)是男同學(xué)，另一個(gè)是女同學(xué)，這時(shí)我馬上利用這一情景，簡(jiǎn)單了解一下矛盾，對(duì)男同學(xué)說(shuō)：If I were you，I would say“sorry”to her. 然后對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：What would you do if you were the boy/girl？ 這樣不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，化解了矛盾，而且完成了新課的導(dǎo)入。

案例2：九年級(jí)Unit 10 By the time I got outside，the bus had already left. 本單元學(xué)習(xí)過(guò)去完成時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“過(guò)去的過(guò)去”這一時(shí)間概念的理解是個(gè)難點(diǎn)，我原本設(shè)計(jì)的是用數(shù)軸和圖表進(jìn)行導(dǎo)入，但是正在組織教學(xué)的同時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生先后遲到，于是，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，沒(méi)有允許他們回座位，而是要求他們按遲到的先后順序站在教室前，這時(shí)所有學(xué)生的心態(tài)都是不同的，應(yīng)該說(shuō)遲到的學(xué)生是緊張的，沒(méi)有遲到的學(xué)生又在等待“好戲”上演，看老師怎么處理，全班學(xué)生的注意力都高度集中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：Who is late for class？ 學(xué)生回答后繼續(xù)問(wèn)：Who came into the classroom earlier，you or I？ Who came into the classroom earlier，they or I？ 得到答案后說(shuō)：We can also say： By the time I got into the classroom，you had already came in. By the time they got into the classroom，the teacher had already came in. 然后根據(jù)遲到學(xué)生的先后順序運(yùn)用同樣的句子，一邊引導(dǎo)學(xué)生口頭操練，一邊讓學(xué)生按進(jìn)教室的順序站到講臺(tái)的另一邊，這樣強(qiáng)調(diào)并加深理解了過(guò)去完成時(shí)的時(shí)間概念。完成導(dǎo)入活動(dòng)后，讓遲到的學(xué)生回到座位上，對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：我們能充分理解“過(guò)去的過(guò)去”，還要感謝這些遲到的同學(xué)，大家說(shuō)是不是啊？這樣既完成了目標(biāo)任務(wù)，又體現(xiàn)出老師對(duì)遲到學(xué)生的寬容，可謂一舉兩得。

三 小結(jié)

英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法多種多樣，無(wú)優(yōu)劣之分；不同的教師上課，課堂導(dǎo)入的方法會(huì)有很大不同；即使同一位教師上課，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)有所不同。

高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入像一首優(yōu)美的序曲，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用。教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生燃起自信的火花，覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易懂，由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，就一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]錢希潔.中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入“深加工”[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2005（10）

〔責(zé)任編輯：王以富〕